初中英语阅读教学中思维品质培养的实践探究

纪杨梅

摘要：在英语学习过程中，许多学生不能将语言技能与一定的逻辑思维能力相结合，导致语言技能的碎片化和混乱，无法清晰的进行英语术语的快速排版和表达。为了更有效地解决学生在英语教学中缺乏逻辑思维的问题，教师应培养学生在阅读教育方面的逻辑思维能力，使他们能够从文章的整体角度快速理解主题的基本思想，快速梳理文章的逻辑框架，并从这些知识中在大脑中形成清晰的语言知识体系。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;实践

前言

思维品质是人们全面深入地理解事物的能力。它通过对事物和事件的分析、判断、推理、总结，形成包括逻辑思维、批判性思维、创造性和综合性思维在内的全面而深刻的认识。英语思维的品质是英语的心理特征，有利于英语其他三个要素的发展。学生想要更快地提高广泛的英语应用技能，这需要对思维品质的重要知识。同时学生思维品质的培养和发展依赖教师的指导，在英语阅读教学过程中，要总结语言的特点，分析文章结构，然后深入研究、分析和评价作者的观点和感受。通过汇集他们的知识和经验提出问题或创造创新。

1思维品质的主要分类

1.1逻辑思维能力

在阅读和分析文本的过程中，逻辑思维对学生很重要。教师可以通过使用思维导图来培养和完善学生在英语阅读中的逻辑思维。简单的思维过程使学生能够有效地将分散的信息融入到课文阅读中，快速发现课文中的主题和关键人物，并采用清晰逻辑的基本准则，将信息联系起来，从而快速掌握全文的主要内容。教师可以引导学生在英语阅读教学中建立思维导图，使他们能够有效地掌握该方法，从而更好地独立分析文本。

1.2比较归纳能力

比较和概括的能力使学生能够将要素的共性和个性放在一起进行评估，并更好地对文本中的某些要素进行比较和分析。阅读课文往往会显示多个形象。透过比较和归纳，学生可以很快发现不同个性的独特特征，从而对其有更深入的了解。比较概括能力使学生能够概括最简洁、最准确的语言的基本特征，并在文字细节中提取和概括人物的基本特征。

1.3批判性思维能力

批判性思维是基于学生对文本的深刻理解。学生们从对课文内容和观点的理解出发，通过反思和提出自己的观点来批判作者的观点。发展批判性思维可以有效地防止学生陷入单调僵化的思维中，从而增强他们思维的灵活性。

2初中英语阅读教学中思维品质培养的实践策略

2.1运用图片联想，增强学生的预测性思维

林崇德、胡卫平等人认为：帮助学生构建学习场景和知识系统，可以与他们现有的知识和经验联系起来，促进思维的发展。在阅读课文时，教师可利用多媒体展示一些与阅读主题有关的图片，并向学生介绍内容图。例如，在阅读《The Spirit of Christmas》時，老师可以使用PPT让学生阅读、观看圣诞图片，让学生快速联想到与圣诞节相关的英语单词。在这个互动学习中，学生可以快速记忆英语单词与阅读主题相关的文本，在正式阅读之前重复相关知识，这样在大脑中更容易记住与阅读主题相关的单词。课堂图片联想互动可以有效地激活学生的思维，联想到更多与圣诞节相关的内容，并很容易融入教育课堂。

2.2利用预测，引导学生语篇内容推断

预测建议学生在阅读前和阅读过程中可以提出文章中可以讨论的问题。预测要求学生通过阅读和深入分析获得的信息相互作用，激活大脑中现有的背景信息，然后预测以下信息和问题。教师可以使用标签或插图作为佐证为学生准备课文主题，更积极地探索文字，以激发积极的主动思维。以Keeping healthy为例。这篇课文讲述了在公园里玩耍的四个学生：米歇尔、康、玛利亚和简。米歇尔尝试了滑板上的新动作，但失败摔倒了，康、玛利亚和简帮助他，把他送到医院。在阅读之前，老师给学生看了六幅书中的插画，却打乱了画作的顺序。首先，让学生们根据现有的知识和经验，按照时间发展的逻辑顺序排列图像，并解释发生的原因。在事件背景下，学生预测课文内容。这项任务看似简单，但却要求学生在完成任务的过程中从事选择、分析、组织等活动，运用阅读策略对文本进行预测。学生们不仅对课文的内容抱有希望和兴趣，而且对课文的感知能力进行了培训，实现了获取、分析逻辑思维品质。

2.3结合实际生活，提高学生的比较性思维

通过对课文的讲解，教师可以以身作则，强化学生的比较思维。比如说教师解释西方国家的圣诞节时，可以向学生提出春节和圣诞节的区别。"What do we do to celebrate Spring Festival？ What’s the special activities for celebrating Christmas？"学生们可以回忆、比较庆祝新年的人们，思考他们在春节的经历，思考人们在圣诞节会举办的庆祝活动。分析和比较这两个节日之间的差异，进而了解更多关于春节和圣诞节的信息。

2.4利用思维导图，提升学生的思维品质模式

从基础知识的角度来看，在初中英语阅读课堂中，思维导图是一种非常有用的思维工具。它能反映学生思维的情况，帮助学生系统化知识，增强思维能力。正因为如此，初中教师在教学过程中合理运用思维导图教育模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，通过思维导图理解文章的实质，提高思维和阅读水平。就像教学生"Music with out boundaries"时，引导学生以Music为中心，绘制思想图谱。从音乐家、音乐类型和音乐流派方面的特点和优势三个层面进行思维导图设计。这有助于确定文章的逻辑和结构，提升年轻学生的思维品质。

3结束语

综上所述，阅读过程是思维过程，阅读是形成思维品质的重要途径。在初中英语阅读教学里，对学生进行多方面的教育，不但提高了他们的语言能力，而且提高了他们的自我表达、分析和思考能力。教师必须认识到，学生可以通过有效和合理的教学设计来逐步发展和完善如何预测、分析、总结、评价、想象等逻辑思维方式，在分析解决问题的过程中进行批评和创新，以鼓励学生的语言能力和思维能力的发展。通过几门思维课程，学生可以运用英语思维，组织语言，在交流中更好地表达自己的观点。

参考文献：

[1]陈锦英.基于思维品质培育的初中英语文学阅读教学实践——以《典范英语》为例[J].英语教师，2021，21（11）：16-23.

[2]汤张艳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学探究[J].新课程研究（上旬），2021（8）：30-32.