小学美术教育中想象力的有效培养分析

康珣丽

摘要：儿童时期是人们成长过程中纯真、富有活力的时期。绘本中的世界可为儿童的成长打开新局面。绘本出现的时间较晚，受以往绘画教育理念的影响，绘本美术教学尚处于探索阶段。一些中国绘本画家的作品表现了传统文化，这在较大程度上弘扬和发展了传统文化。

关键词：小学美术;绘本教学;想象力;插画

前言

美育不仅能够丰富人的内在情感，而且能够促进人的潜能开发[1]。在学校教育中，美术课堂教学是对学生实施美育的重要途径，是促进学生全面发展的重要渠道。该文探究如何在小学美术课堂中开展绘本插画教学，寻找多种形式的美术教学活动方法，以培养学生的自主创作能力和绘画想象力。

1日常美术教学与绘本插画教学

大部分小学美术课堂以教材为基础，结合地方特色艺术文化，形成多种形式的美育。美育浸润着学生的心灵，能够培养学生的想象力和创造力。在美术课程教学中，各个领域的教学内容对学生想象力的培养均提出了要求。

在日常教学中，部分教师以大量的视频、图片开阔学生的视野，结合游戏、视听、探讨等活动，激发学生的灵感。这些活动的深入开展，可让学生获得完整的课堂体验感。对学生想象力的培养也是在这一体验的过程中自然完成的。诸如此类的美术教学，对于学生的艺术素养培养具有重要的作用。但在日常教学中，学生的美术创作成果往往是一两张作品，难以开展系列化的创作。相比于这种类型的教学，绘本插画教学在情感渲染方面具有独特的优势。绘本插画教学是一种新型的美术教学活动形式，其发展尚处于探索阶段。绘本是由图像和文字组成的，图像占据主要篇幅，文字短小精悍，富有哲理性和教育性。在绘本创作中，文字和图像必须有较高的契合度。图像是有意味的形式，文字是绘本的主旨内容。搭配文字的绘本图像造型体现了文学性与艺术性的结合。绘本图像色彩往往具有一定的主题性，延续着文字的感染力。儿童最初的表达方式之一便是涂鸦，传递着色彩语言的图像富有可读性。绘本插画教学活动也需要经过精心的设计。

2对于绘本插画教学实践活动形式的探索

要开展引人深思的绘本插画教学，不仅应开展审美活动，而且应该在实践中引导学生探索万事万物之美。绘本凝聚了众多感性因素，其内容往往具有共同的特征，即引导儿童认识并热爱生活。

2.1开展以情感为导向的绘本插画教学，调动学生的积极性

在绘本插画教学的实践形式上，教师可以采用合适的背景音乐，调节学生的情绪，以文字引导学生开展第一次体验，并在绘本情节发展的关键部分，让学生讨论并猜想情节。学生思考如何将文字转化成图像，采用合作学习的方法开展初步实践。之后，教师为学生展示原作，引导学生总结欣赏，厘清绘本创作者的创作思路与创新要点。

艺术是表达情感的窗口。绘本插画的元素经过了绘本创作者的反复推敲和精心提炼。绘本插画的儿童化艺术语言往往能够引起学生的共鸣。在绘本美術教学中，教师如果采用谈话法，更能发挥美术浸润心灵的作用。

2.2开展以任务为导向的绘本插画教学，激发学生的表现欲望

在教学之初，教师需要确立任务，引导学生在完成任务的过程中掌握美术专业知识。不同的绘本创作者往往有不同的创作风格，阅读这些绘本能够开阔学生的艺术视野。在教学中，教师可展示部分绘本图像，以学生的视角分析其画面材料与表现方式，让学生模仿创作者的表现方式，并根据不同题材加以创新表现。模仿是对创作者创作思路与步骤的再经历，创新表现是在掌握某种技能或技法的基础上形成新的创作欲望，这样的教学可进一步培养学生的艺术素养。

我认为，在绘本插画教学中，教师应该提出一系列的任务，由简到难，逐层递进。任务类型也应该从简单的模仿尝试、师生合作、生生合作到复杂的命题创作。任务可设计成对画面构图、人物造型、故事环境等进行多方面的探究学习。教师需要让不同层次的学生进行分组合作学习，有针对性地开展教学，因材施教。这样学生往往会对美术创作产生好奇心，增强开展美术创作的动力。学生开展沉浸式的学习，才能让绘本插画教学起到触类旁通的作用。

2.3开展以拓展为导向的绘本插画教学，丰富课堂内涵

美术教学是与多学科融合的。图像建立在多学科知识的基础之上，其在传达美感的同时，也在无形中将知识变得可视化。这对于后期学生学习其他学科的知识有着重要的推动力。图像能帮助学生较为快速地记忆抽象的知识。绘本图像语言在绘本画家精心的创作和设计下，具有丰富的内涵。

教师在开展绘本插画教学时，要精心选择各类绘本的题材和画面。手绘绘本往往富有自然的肌理感、构图的形式感等，因此更能丰富学生的体验。绘本题材的多样化能帮助学生拓展知识面，让学生进一步了解生活中的美。

3绘本插画与想象力的培养

儿童往往具有丰富的灵感，小学阶段是培养其想象力的重要时期。现代科学将灵感解释为某种强烈的情感状态。偶然获得的灵感能帮助儿童建立一个理想的世界，也能治愈其某些心灵创伤。一些热爱生活且感受丰富的儿童，往往会有许多创作灵感。

在日常美术教学中，专业能力较强的教师可以帮助学生顺利地表现个人灵感。部分学生在独立开展创作、展现创意时，往往思维跳跃，难以厘清思路。其经常改动画面，纠结于题材的选择或对自己的作画技能缺乏自信，对于线条、色彩等元素的认知水平较低。教师需要以引导的方法，让学生稳定地表达出具体的画面构图或基本色调。这样，学生的思路会被打开，学会厘清创作思路的方法。绘本插画可以在一定程度上充当教师的作用，能够直观地启发学生的思维。学生学会欣赏绘本插画，往往可以对画面的基本构成要素有基本的了解。

在教学评价环节，教师对学生整体知识体系的把握与整理是至关重要的。教师应结合学生在课程讨论环节中的思维活跃度、在创作环节中的创意思维度、对绘本情节理解的知识体验度、对绘本感悟分析的情感丰富度，以文字形式呈现教师评价、学生评价、展览评价。

结语

市面上绘本的质量参差不齐。教师在开展绘本美术教学时，应该大量阅览经典绘本，根据学生学情进一步挑选绘本，设计教学内容。对于认知能力发展不够成熟的小学生而言，绘本美术教学能对他们开展艺术启蒙，在润物无声中激发其学习美术的兴趣。现代社会高速发展，学生在无形的学业压力中成长，教师应增强学生开展美术创作的动力，从而实现培养学生想象力的教学目标。

参考文献：

[1]陈晓燕.创造力培养下的小学美术课堂教学设计[J].江西教育，2017（15）：93.

[2]车辉.小学美术课堂如何还创造力于学生[J].黑河教育，2019（3）：67-68.

[3]蔡雨浩.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准的思考[J].美术教育研究，2018（18）：173.