新课程背景下小学教育教学管理方法的创新探讨

赵广林

摘要：小学教育的管理对学校的发展，甚至对整个教育的发展，都有特别重要的意义。只有切实解决学校管理的决策问题，才能在提高小学教育质量方面发挥积极作用，为未来奠定基础教育，促进学生的发展。同时，加强小学的管理和决策制度，不但可以对学校和学生产生积极的影响，也是国家发展的决定性一步。因此，本文分析了小学教育教学管理方法中存在的问题和解决对策。

关键词：新课程;小学教学管理;方法创新

前言

在知识发展的时代，学校教育教学管理的成效直接取决于决策水平，为提高学校教育效果提供了依据，优化学校管理可以为学生创造良好的学习环境。小学教育和教学管理是小学教育发展的关键，从目前我国小学教育教学管理的现状来看，模式和方法都比过去好，但我们不能忽视的是，现时的小学管理制度仍存在一些问题，例如管理观念陈旧，缺乏足够的管理机制和科学的管理方法，导致学校管理不力。为了促进小学的发展，学校必须采取有效措施，解决这些问题。

1新课程背景下小学教育教学管理的问题分析

1.1管理理念落后，跟不上学校发展速度

从当前我国小学教育管理的角度来看，小学教育管理的理念还比较落后，许多管理者接受新知识和新思想的能力较弱，这使得小学教育教学没有创新性，缺乏主动性。一些学校仍然采用传统的教学方法，在这种教育思维方式的影响下，小学生学习精神出现弱化，思维能力和方向无法有效拓展，使知识难以理解，影响学习效果。目前，在小学学校管理的决策过程中，由于管理理念相对落后，导致提高教育质量出现了问题。

1.2目标不明确

由于应试教育的影响，我国小学教育的影响一直是短期的。没有从发展小学生认知和分析技能的权利开始，这使得，这种治理模式不符合新课程改革的要求。例如，对我国小学教育教学管理现状的分析表明，在制定目标和计划方面缺乏灵活性，而且开办时间、内容和要求都不具体，因此教师无法根据情况参加教育课程。

1.3落实不到位

科学管理模式是学校最有效的管理方法之一。它在提高教育质量和促进学校长期发展方面发挥着极其重要的作用。在现时的学校管理制度下，一些缺乏科学管理意识的小学仍然面临着科学管理的应用至今仍未有多大成效的问题。目前，一些学校管理机制比较简单，甚至是形式化的，不能在实践中发挥主导的管理作用，影响正常的教学活动，不能有效地获得知识，对学生的成长有不利影响，阻碍学校的发展。小学教育一些管理机制的建立不够灵活，部分教师在教学中被动地接受和遵守相关的管理规定，一定程度上影响了教师的动机，阻碍了教师教育水平的提高，这对学生的学习有不良影响，不利于学生的长期发展。

1.4教师团队不完善以及家庭教育方面的缺失

目前学校管理的决策过程中没有教师参与这一过程决策和实施，对学生的控制是间接的，在执行这些决定的过程中，出现了不符合小学生实际情况的问题。此外，在学习和发展的过程中，小学生不仅受学校影响，而且也受到家庭教育的影响。但是现时绝大部分小学的管理决策过程中，都没有学生和家长参与。大多数家长出于专业原因忽视学生管理，这直接影响到学生的发展。因此，家长必须充分意识到家庭教育的重要性。

2新课程背景下小学教育教学管理方法的创新策略

2.1树立以人为本的教育观念

更新教育观念是提高教师课堂教学管理质量的基本前提。第一，管理者必须培养正确的认识，一般而言，传统教学是单向性的智力嫁接，评分是评价学生、教师和学校、学生适应能力的唯一标准，成绩评定和参加校外活动的资格直接取决于考试的结果。既不能培养学生在发展过程中的差异性和个性化，又不利于学生潜能的发挥。以人为本的小学管理教学并不是学生被动的吸取知识，而是教师与学生双方信息与情感的互相流通。所以，与传统的教学方法不同，学校管理者应采取更有利于学生全面发展的激励、协调、评价和组织方式，以技能为基础，以评价为基础，对学习质量进行评价。第二，要对学生形成正确的认识。很多管理者在當学生遇到自身的行为问题时，很少能注意到该学生的情感和学习状况。"以人为本"的现代学生观认为，学生是一个完整的、自律的、积极成长的个体。为此，学校管理必须充分考虑学生的利益。第三，必须培养师生正确的纪律意识。首先要肯定正确的思想和体力劳动，给学生真正的尊重和信任，教会他们从利他到自律，这样才能有效地防止学生课堂行为出问题，确保学校管理的有效性。

2.2改善学校管理机制，创造有利的环境

学校要解决现有的学校管理问题，首先要完善学校管理机制，为全体教师建立明确的标准，为提高教师的教学能力和专业水平创造良好的外部环境。学校可制订详细的师资培训及提升计划，找出在师资培训过程中出现的问题，召开反思会，收集意见，制定相应的解决方案，确定这一制度的过程必须符合民主、完整和标准化的基本原则，而所有教师都必须接受这个制度，并严格遵守其内容。一旦找到解决办法，学校必须严格执行，并确保所有教师都能按照计划规定的标准接受统一的培训。例如，有些教师在教学准备不足的情况下，可以找更有经验的教师进行针对性的学习请教。

2.3增强教师队伍的建设

教师素质是影响教育管理质量的最重要因素，学校必须定期对教师进行培训和评估，才能不断取得进步。在日常工作中，对教师进行有针对性的培训，使教师能够及时发现和改进自身的不足，为了提高教师的教育水平。通过讲座和研讨会，具有丰富专业经验的教师可以将其宝贵经验传递给其他教师，以分享学习和进步，培养高素质人才，提高学生素质。

2.4提高执行效率，优化管理决策的基础

只有在先进的教学理念和学校的支持下，管理者才能做出正确的决定。学校必须在学校发展的基础上实现现代教育的发展理念，推进素质教育改革，提升创新人才，服务社会。同时，只有在这一理念下建立科学规范的教学体系，才能实现学校的全面发展。学校管理的主要目标是学生，他们的管理活动是塑造学生的人格。因此，引入以学生为本的学校课程，是学校管理决策的基础。教师和学生必须了解他们所做的一切的意义和价值，形成自我调节的认同感，从被动到主动。这样，教师就可以调动一切积极的因素来实现他们的目标。一个好的机制可以提供无限的性能。学校的所有活动都以项目的形式进行。所谓的项目应包括为每项活动指定一个人，说明目标、计划、措施、结论和思考。然后在学校进行项目评估，以确定成功与不足。这不仅具有很好的执行力，也锤炼了学生的成长。提高执行效率的关键在于改进过程管理。因此，学校必须实施最重要的监测和报告制度，以全面提高教学管理的工作效率。

3结束语

总之，素质教育和新课程改革的推进，也带动了小学管理教育的一些发展，但还存在许多问题，需要学校管理人员、不断探索针对具体问题的类似解决方案，以真正提高小学教育管理质量。在具体决策过程中，学校管理者要不断更新和完善传统的管理决策，推行规范的管理决策流程，并采取及时有效的措施，提高学校管理者的综合素质，完善管理决策机制，以推动学校管理决策，提高小学教育管理质量。

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