核心素养下初中英语课堂优化策略

董艳

摘要：随着社会的不断发展，社会大众的知识水平不断提高，社会大众对于初中英语课堂中应用核心素养策.略进行教学，越来越重视。核心素养受到了广大教育.教学工作者的关注。但是当前的初中英语教学仍然存在着一些问题，因此在未来的英语教学创新改革当中，我们要创新教学方法，更新教学理念，促进学生的全面发展。本文通过对这些问题的分析，提出了在核心素养教学理念下，如何更好地提高初中英语课堂教学质量的策略。

关键词：核心素养;初中英语课堂;优化策略

英语是每一个学习阶段中的重点科目，初中阶段处于英语学习的关键时期，但在其英语教学中还存在着诸多不足。教学方式单一，教学理念受传统理念影响严重等。教学改革的推进下，高效课堂的构建成为了重点，而高效课堂的构建则离不开教学创新，创新多样的教学方式，有助于焕发课堂的光彩，提升课堂教学效率。随着教学改革的深化，核心素养一词成为了热点的词汇，学生核心素养的培养是教师们的共同追求。初中生英语核心素养的培养以及初中英语高效课堂的构建，是初中英语面临的一大难题。教师需结合核心素养的要求，对教学方法进行创新，在短短的课堂时间内，让初中生能够学习和掌握更多的英语知识，提升其学习能力与效率，帮助班级中的每一位初中生都能在短短的时间内收获更多的英语知识，并实现对其核心素养的培养。

1.英语核心素养的内涵和概念

英语核心素养指的是学生应当具备的能够适应终身发展和社会需求的关键技能。它指的是要培养学生全面发展的能力，从社会参与、自主发展和文化基础不同的角度完成提炼和整合，加强对学生情感态度的塑造和价值观的匡正，是一种对人才的多方面要求的综合体现。培养英语学科核心素养有助于体现学科本质，实现学科育人价值。在新的课程标准中，教师要把培养学生综合能力当做学科价值的重点体现，把核心素养规划为文化意识、思维品质、学习能力、语言能力四大板块，在体现英语工具性和交流性的同时又能够彰显英语学科的育人性和人文性。具体而言，语言能力指的是学生在对话交际场景中能够熟练使用英语进行语言表达，烘托表意目的，传达情感意向。语言知识是促进語言能力形成的关键和基础，同时也是语言理解和表达的重要途径。思维品质指的是学生在英语学习过程中养成批判性思维和逻辑思维，逐渐养成更加成熟的心智。培养学生思维品质有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，通过自主运用学习方法调整学习策略。总体来讲，以上四种核心素养的培养分支都有助于提高英语学习的效率，塑造良好的英语学习品质。

2.当前初中英语教学存在的问题

受到传统应试教育思维的影响，当前初中英语教师虽然已经认识到了核心素养培养的重要意义和价值，也为此付出了一些努力，但是反观教学效果还有一些不够完善的部分，需要加以改进。教师过多地关注语言的本体，以填鸭式讲授方式为主要的课堂类型，这些都是对核心素养培养的阻碍。具体而言，第一，教师重视知识技能的培养，缺乏对知识的输出和内部转化，也缺乏对学生学习能力的关注。在中考的指挥棒下，教师展开英语教学以成绩作为主要的目标，加强对语言结构的学习和掌握，所有的教学活动都围绕着语法、句型、词汇三个层面来展开，内容单调枯燥乏味，容易让学生感到厌烦。这种机械性的教学方式缺乏对英语语言价值的渗透，也缺了对学生学科素养的培养。第二，在教学过程中体现出的碎片化和模式化的缺点，不利于学生形成正确的语言思维品质。教师遵循一定的模式开展英语教学，这本身是正常的现象，但如果教师在教学中长期保持固定的模式，不知变通，就会使学生丧失兴趣，甚至感到厌烦。比如大搞题海战术，让学生反复接触文本、词汇、听写、任务型阅读等，这些题目的类型老套陈旧、机械、繁杂，过多地围绕词汇、短语和句型等孤立的知识点展开，导致学生对知识点的了解是碎片化的、不成体系的，无法串成一条完整的逻辑线，在具体的运用过程中依然会出现很大的问题。第三，在整个英语课堂教学中，价值取向存在偏差，教学过于关注知识本位，缺乏对英语课堂文化意义的渗透。语言是文化的物质外壳，因此英语语言背后一定蕴含着一系列的文化符号和价值观念。如果缺乏对文化意蕴的挖掘和摄取，英语课堂会变成无源之水、无本之木，让英语学习彻底沦为死记硬背的技能学习，缺少了对人文性和文化性的探究，这样不仅会影响学生对英语的学习兴趣，甚至也会削弱学生的文化自信和文化认同感，使学生无法站在跨文化的视角之上理解中西方文化的差异，缺乏对语言学习的全盘把握，不利于他们核心素养的形成。

3.基于核心素养的初中英语课堂教学策略

3.1加强科学引导

若要培养学生的学习能力和语言素养，教师应首先要加强科学引导，教会学生思考的技能。针对当前英语教学工作中缺乏对学生思维品质的培养现状，教师应当把教学的重点转移到思考方面，教会学生如何独立想问题，而不仅仅停留在死记硬背上。只有加强对学生的科学引导，学生才能形成语言思维品质。比如，在词汇教学中，传统的词汇教学方式主要是模块化教学，把词汇和写作阅读板块完全割裂，这导致学生词汇学习缺乏语境，虽然一直很努力地背单词，但这种机械性的记忆却不容易扎根在脑海中，就算记住了单词也不知道如何去运用，单词在阅读中再次出现时，学生仍然不知道它们是什么意思，难以对其建立永久性记忆。在核心素养导向之下，初中英语词汇教学可以借助思维导图，让学生借助语言环境展开词汇记忆，在脑海中构建系统化的词汇系统，让词汇和语言环境相互联系，打破死记硬背的学习漩涡，提高学生词汇学习的整体质量。除此之外，为了全面培养学生思维品质，教师还可以在教学中借助问题导学法，层层设问，鼓励学生不断思考，促进学生思维保持活跃的状态，在教师的讲解过程中获取问题的答案。

3.2加强对学习能力的培养

除了要培养思维品质之外，核心素养还要求加快对学生学习能力的拔高，这也是新课标要求之下的英语教学新任务。为了全面提高学生自主学习能力，教师要对教学方式和教学手段展开创新，以新课标的要求为参照，鼓励学生合作学习、探究学习、自主学习相结合，围绕着英语教学目标和任务，科学地设置学习方案，提高训练的自主性。

3.3丰富英语教学资料，培养跨文化意识

培养初中学生的英语核心素养少不了丰富的英语教学素材作为支撑。教师还要引导学生站在跨文化的视角上，正确看待中西方文化之间的差异，通过文化对比，透过现象看本质，树立文化自信，确定文化认同，树立正确的人生观、世界观和价值观，完成英语学科教育的育人导向和重要任务。众所周知，语言和文化是不可分割的整体。在教授语言知识的时候，教师要善于从教材文本中挖掘和文化有关系的内涵要素，树立正确的文化立场和文化取向。比如，在词汇学习中，教师可以通过中西方对同一词汇的不同理解加强学生对文化内涵的深度解读。

总之，就目前面言，初中英语教师在对于学生进行初中英语教学的时候，要优化教学方法，创新教学理念，以培养学生和学科核心素养为目标，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019，35（04.

[3]周奕君初中英语学科教学中学生核心素养的培养[].亚太教育，2016（24）.