体育与健康学科核心素养导向下高中模块教学的策略

胡耀

摘要：“核心素养”是我国教育体制改革的重要内容。“核心素养”是当前社会普遍关心的问题，它的主要目的是“教育要培养什么样的人”。旨在使孩子们在将来更好地成长，更好地融入社会。它是以学生为对象的教学课程模式，是中学体育专业课程发展的基本取向。本文以《普通高中体育课程标准》为研究对象，通过对“核心素养”各个指标的分析，分别提出與“核心素养”有关联的评价范围。通过对高校体育教育的研究，可以得出以下结论：1.明确高中体育教育的重要意义;2.突出体育教育的特点，使学生充分发挥自己的潜能，从多方面进行选择，以提升自身模块技能、体能。3.从体育课程到“核心素养”的转变，让学生在高考中取得更好的成绩，进入更好的学校，更重要的是，他们必须要在整体和均衡地提升和发展自己的核心能力。

关键词：核心素养;高中体育;模块教学;体育目标

前言

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》是国家在2015年3月30号正式发布的。在实施德育目标、深化课程改革的过程中，核心素养体系处于重要位置。这已经成为我国当前工作的一个重要组成部分，也是我国终身教育改革的主题。而核心素养又是一个动态的过程，它贯穿一生，不断发展，与时俱进。它是一个人适应未来社会，实现全面发展，促进终身学习的最根本的个人保障。它是对学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的全面反映，它体现了学生在培训过程中对学生的情感、情感、态度、价值观等方面的要求;因此，国家教育部拟定的学生核心素养为导向，我对高中体育教学目标提出几点新思考。

一、明确体育课教学的重要意义，实现德育教育的根本目的

高中体育教学的首要目的是使高校体育教学在培养学生的过程中发挥其核心功能，是学生全面发展的一个重要内容。体育与文化教育同为一种社会文化现象，体育是教育人和培养人的必要途径。它是与人类社会发展的必然要求相一致的。体育在教育中占有举足轻重的地位。通过对学校体育教学的重视，进一步表明了体育教学在我国的重要地位。体育教学既能提高学生的身体素质，又能提高他们的脑力、智力。通过长期的实践，证明了坚持运动规律的人能够有效地改善体育教学的质量。身体锻炼也使人的感知能力、思维能力、想象力、记忆力和注意力集中能力得到明显的改善。体育活动不仅能提高学生的大脑智能，还能提高学生的体育文化知识，提高他们的学习能力。

体育教学能促进学生的意志、道德品质的提高。通过严格的运动训练，加强学生的组织性、纪律性，增强学生的集体荣誉感。体育运动和竞赛活动能提高学生的个性、心理素质，提高学生的意志品质。同时，体育也有利于学生品德的养成，有利于学生良好的品德修养。同时，我国的体育教育也有较高的道德素质。运动也是一种很流行的消遣活动。在学习文化课的间隙，积极参与体育课外活动，能极大地缓解紧张的学业状况，并能充分地体会到运动给人的身体和精神上的快乐。体育以其丰富的内涵与形式，对人体的外部美感进行了塑造。通过对学生的体育锻炼，可以实现身心的全面发展。锻炼是一个很好的媒介，对身体，精神和大脑都有很大的帮助。也是一种闲暇的文化生活，也是社会主义精神文明的建设。要将培养和践行社会主义核心价值观贯穿于整个体育教学中。

二、明确体育学科的教学特点，体现学生的合作、自主发展，创新模块实践的能力

体育与其它科目的最大区别在于，它在许多方面并非绝对，就像其它科目的教学模式。在体育教学的内容上，主要是培养学生对动作技术的掌握，而在形式上则侧重于身体的锻炼，而在教学方式上则是以演示与重复的方式进行。同时，还要考虑到其自身的美学和直观。当然，最关键的还是自身的感受性，因为任何动作能力的产生，都必须要通过自己的感知来控制和调动。从生理意义上讲，本体感受是感官的作用，从心理学角度讲，它是情感的一种类型，是教学法的基础条件，也是不可或缺的因素。根据学生的感觉，找出最适合体育教学的内容、形式和方式是最基本的要求。《2017课标》指出：“普通高中体育与健康课程重视培养学生的运动爱好和专长，强调学生系统地学习1～3个运动项目，积极参与日常体育锻炼、体育社团活动和形式多样的体育竞赛活动，形成锻炼习惯，发展学科核心素养。新增学分与选课内容，高中三年的体育与健康课程学习需上满216课时，修完12个模块，获得12个学分，平均每个学年修习4个模块，一个模块一般为18个课时，12个模块包含体能1个模块，健康教育1个模块，运动技能10个模块”。模块教学有助于学生提高学习兴趣，满足不同学生得不同需要，真正体现了以学生为中心，因材施教根本宗旨。要求教师要由传统的学习体育基础知识和基本技能的教学思想，向着以培养学生体育个性、兴趣、能力、促进学生身心健康的全面发展。充分展示种类繁多、形式多样的的体育模块教学，把篮球、足球、武术、排球、羽毛球等各个模块，由老师精彩示范，详细讲解，让学生在轻松愉悦的氛围中快速地投入到模块学习中去，积极的参与，实现了老师快乐地教，学生快乐地学。

三、深化“核心素养”的体育“三维目标”对高中学生全面发展的全面发展

从“三维目标”出发，构建“核心素养”，是深化“三维目标”的一种变革。“核心素养”则更加明确了教育的主要目的，即“教育要造就怎样的人”。核心素养体现了中国的特点，包括能力、品格和文化素养。教育的进一步发展为我们指明了前进的道路。中学是一种特别的生长时期。许多国家都没有将中学纳入基础教育，这是一个由少年向成年人转变的过程，也是一个关键的三个阶段。教师要指导儿童找到适合他们的、能够完成的事情，并让他们发掘他们的潜能。

高中校园体育文化的重要子系统———运动竞赛训练的发展。高校体育要有自身的特点，要有自身的体育传统。中学坚持以传统运动项目学校为发展目标，注重项目优势，积极营造校园体育文化。体育教学竞赛是体育学科核心素养的升华，是体育教学的重要组成部分。

结语

总之，立德树人是当前我国教育工作的重要内容。要实现“以人为本”的目标，需要培养学生的学科核心素养。高校校园体育文化的发展，从物质层面、制度层面、精神层面、体育健康课程、课外体育活动、体育竞技训练等多个层面，以其特有的方式渗透到高校校园体育活动中，充分发挥其潜在的教育作用，使中学生认识体育、喜爱体育、参加体育活动，成为学校文化建设的一个重要内容，同时也是培养学生体育核心素养的一个重要途径，它对学生终身体育、终身健康、可持续的自我发展起着不可替代的作用。

参考文献：

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