选择相信，就不再孤独

蒋妙红

印度著名诗人泰戈尔曾说：“孤独是一群人的狂欢，狂欢是一个人的孤独。”这也是我班上一名女生小婉的座右铭。作为学生人生的重要引领者，教师深感责任重大，豆蔻年华却常常郁郁寡欢，这是不常有的信号。深聊过后发现她既不是心理问题也不是离异家庭，这是一个内心及其需要关怀和温暖的小孩。

父母为孩子拉开精彩人生的序幕，教师为学生翻开求学生涯的篇章。初中阶段学生处于11～16岁，属于个体发展中的少年时期，虽然只有短短的三、四年时间，却是一个人身心剧烈变化的阶段。人们常说的“危机期”和“心理断乳期”，意为此阶段学生从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。独立不代表孤独，然而初中阶段很多学生往往感觉自己是“孤独”的个体，那么初中生的孤独感从何而来，又该如何引导其发展变化呢？

“老师，下周我可以带吉他来学校吗？”“小玮也想带滑板过来。”一次返校的晚上，小婉和小玮一起挤进繁忙的办公室，在中段能力评估之后的这一周，大胆提出了和别人都不一样的需求。

“噢，你们俩这么多才多艺呐！为什么要带吉他来学校呢？”我放下手中的工作，打趣她们。

“因为住校之后，我常常觉得很孤独，心情不好的时候要是能弹弹我的吉他就好了。”小婉直接讲出了自己的原因，小玮则是戴着口罩，低眉垂眼默默观察。

“嗯，我能理解，有些时候会想要发泄一下。那你有没有想过什么时间可以弹呢？”我没有立刻打断和拒绝，也没有批评和指责，而是选择追问，并耐心听她们讲完。

“晚餐过后，属于自己时间的时候。”

“在哪里弹呢？有没有想过其他同学的感受，或者宿管老师会不会管呢？”

“不会啊，我就自己弹，不影响别人。”

有时候学生的意志力超乎你的想象，她的执着也是早有“预谋”，早就猜到了班主任老师会一再盘问，她对我的盘问对答如流。带吉他、滑板这类个人物品并不是什么严禁项目，我们也没有规定过;但谁都知道在寄宿制学校精细化管理之下搞特殊并不现实，但是她们仍然大胆提出了自己的想法。难道是因为我是新接手班主任，觉得我“好说话”是吗？还是想趁现在我在忙，所以“浑水摸鱼”呢？

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。

学生到了初中，想法变得特别多。我们总是很警觉，不想被孩子捉弄，更不想让他们“钻空子”。为了更公平或者更好地管理学生，我们很习以为常不能“开这个口子”，否则后果不堪设想。如果允許了，以后是不是只要兴趣爱好都可以带来学校呢？口琴、手风琴、电子琴是不是都能带来学校呢？单车、平衡车、电动车是不是都能带来了呢？如果不允许，那是不是违背了“五育并举”的思想理念呢？难题一出，我的内心开始辩论。

如何正确认识“五育并举”？在2021年暑期教师培训中的课题《中学德育工作的思与行》中，习长华老师讲述到“以德正人，以智慧人，以体强人，以美塑人，以劳养人。”在这里，我们不应当是“要不要教价值观”，而是“教哪些价值观”以及“怎样教这些价值观”。德育领域的三个层级分别是：一是日常行为规范，二是伦理道德原则，三是信仰价值追求。

那么我们回归到第一个层面，也就是“日常行为规范”，我们不得不承认学校规定哪些行李能带，哪些不能带是有道理的，因为一变十，十变百，在集体生活中的影响是巨大的。

“你有没有想过，每个人的需求是不一样的。你心情不好的时候别人有可能也心情不好，你觉得弹吉他能放松自己，但别人觉得安安静静休息能放松。”

“我很理解我们每个人都有自己的兴趣爱好，我也支持你们带自己喜欢的物品过来展示展示，我只是比较担心宿管会不同意，其他同学会有意见。因为我们宿舍是大家共同生活的区域，是一个讲究规则和纪律的地方，我不希望你们变成别人讨厌的对象。”站在学生的角度，设身处地为她们着想过后，我尝试说服。

“嗯，有可能，那怎么办呢？”小婉开始思考弊端。

“你们这两个才艺很特别啊，一般人都不会呢！学校其实是非常鼓励我们发挥特长和个人优势的。有没有想过自己开一个社团，吸引同样爱好的同学一起弹吉他啊，或者一起玩滑板啊，就是说爱好都没错，只是我们换个时间来做这件事。每周二的社团课，在社团老师的允许后就可以做自己兴趣爱好范围内的事情了！”

“是吗？我们可以自己组社团吗？”小婉既兴奋又激动。

“当然啊，这学期的社团课虽然已经固定了，但下学期还会有啊，我们筹备一下，下学期就可以申报。另外，本学期还有11月份的生日会和文艺汇演，这几个大日子我都可以推荐你们进行才艺展示的。”

“好啊好啊！太感谢老师了！我们再去练一练，争取有好的表现。”小婉和小玮手挽着手开开心心地回教室了……

两周过去了，小玮在长隆野生动物园社会实践中展示了自己的滑板技能，小婉在本学期的生日会上为同学吉他弹唱《祝你生日快乐》。受到普遍欢迎，她们的自信心也越来越强，不再是同学们眼中郁郁寡欢的小女生，孤独却不孤单。

这样一来，原本棘手的青春期个性化问题迎刃而解，仅仅在于我们转换了思路和方法，把猜疑和不信任去掉，找到一条新的出路，那就是鼓励和引导，从而发展出更高更远的智慧。

通过这次对话，我再次查阅资料，学习了心理学当中的关于初中生的意志品质有以下特点。

1.自觉性品质有所提高。中学生由于认识的局限性，自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态中。但是他们已能把个人目的和社会价值联系起来，使个人目的自觉地服从于社会利益。初中生的自觉性品质是随着年龄的增长而发展的，不同年级表现出不同的特点。

2.果断性品质有所发展。初中生的果断性水平还比较低，轻率往往是他们的主要特点，由于他们反应快，行动快，容易把不假思索的冒失看成是果断行为。

3.自制性品质有所增强。中学生自制性的发展有一个循序渐进的过程。初中生自制力比较差，因为正处于青春发育期，身体的急剧变化，引起身心发展上的各种不平衡，故情绪波动大，对自己的行为举止难于控制，表现为好动，上课时手足不得安宁。所以，品德不良的学生往往多出现在初中阶段。

4.坚韧性品质逐渐形成。坚韧性和学生的兴趣、动机及对任务意义的认识有关。初中生对自己感兴趣的课程，才能够保持较长久的注意力，当学习顺利时劲头十足，

我不是第一年做班主任，但在广附南实我是一名新手班主任。身在这样的教育大集团背景下，挑重担、扛责任是迟早的事，领导把担子给我挑，说明信任我啊！“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”这是杜牧的《赠别》诗，初中学生正值十三四岁的年纪，学生特点很明显。在那一周的周记里，小婉写了她为同学庆生时如何如何开心的心情，我在评语里送她《绿皮书》中的一句话，“世界上有太多孤独的人，害怕踏出第一步。”

选择相信，就不再孤独。尼采的经典语录中，人的精神有三种境界：骆驼、狮子和婴儿。第一境界骆驼，忍辱负重，被动地听命于别人或命运的安排;第二境界狮子，把被动变成主动，由“你应该”到“我要”，一切由我主动争取，主动负起人生责任;第三境界婴儿，这是一种“我是”的状态，活在当下，享受现在的一切。我想我们做班主任，就要像狮子那样主动和勇敢。也要像树那样扎根，因为其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。