浅谈构建初中信息技术高效课堂的策略

苏晓雯

摘要：初中阶段的学生正是对所有的事物都有着较强好奇心的阶段，与此同时也有一定的逆反心理。但在实际学习生活中，学生对信息技术虽然有着较高的学习兴趣，但因为许多教师在讲解相关知识时教学方法老旧，内容无趣乏味，便逐渐失去了学习兴趣。同时因为受到应试教育的影响，教师忽略掉了信息技术教学的重要性，导致学生在信息技术课堂教学中热情偏低，学习效率无法得到提升。

关键词：初中信息技术;高效;課堂教学策略

引言：随着新课程标准的全面实施，传统教学理念与方式已无法满足学生日益增长的学习需求。信息技术作为初中课程之一，受重视程度远远不及其他学科，课时执行缺乏严肃性，教学过程娱乐性较强，导致学生未深入理解信息技术知识。对此，初中信息技术教师应改变传统教学理念，积极采取多元化教学形式，构建高效的课堂教学，提升学生综合素养。

一、激发学生的学习兴趣

即使信息技术在基础教育中已经存在了许多年，但是仍旧有众多问题，学生兴趣较低，正是影响最终教学效率的重要原因。如今大多数初中学生把学校信息技术课堂仅仅当作一个玩游戏的休闲娱乐的课堂，根本不会太注重基础知识的学习，更别说培养学生核心知识素养了。因此教师需要通过多种形式的创新教学方法与活动形式来鼓励、吸引初中生积极参与到信息技术课堂中，从而有效培养初中生的核心科学素养与知识综合应用能力。比如，在讲解“从因特网获取信息”内容时，课堂的教学任务是让学生学习常用搜索引擎的使用方法，能下载想要的信息，所以教师就可以给学生布置任务：下载喜欢的表情包、图片、视频或文字，之后再使用WPS把文字与图片进行整合，教师还可以引导学生学习插入视频、音乐等多种内容，利用学生感兴趣的事物来驱动学生学习，提高初中学生的信息技术水平与核心素养。

二、加强学生的主体地位

初中信息技术教学中最重要的一点是教师要注重培养每个学生善于动手实践的能力。信息技术这门课程对学生动手操作能力的培养要求相对严格，因此任课教师在讲课过程中一定要注重培养学生的动手能力，分清整个课堂的教学主体。教师还需要根据学生的综合水平合理选择各种教学方法。各班教师一定要及时与本班学生进行沟通，发挥学生的主体作用。此外，初中教师还要根据初中学生的技术水平合理选择各种教学方法，更具针对性地开展初中信息技术课程教学，重点放在提升学生的独立思考、处理实际问题、创新与社会实践的结合能力。

三、开展翻转课堂模式，提高学生学习质量

翻转课堂是当前教育领域常见教学方式之一，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面发挥着重要作用。信息技术学科具有较强的整合性、应用性与科学性特征，运用翻转课堂能改变学生被动式学习现状，使其学会自主探究及分析问题，并在此基础上提出最佳解决方案。具体来说教师可从以下方面着手。首先，整合资源，强化学生探究体验。当前学生在自主学习中存在的重要问题之一即无法突破重难点。对此，教师可整合课程资源并将其制作为短视频，使学生在生动直观的情境中理解知识和模拟实际操作，深化对所学知识、技能的理解与掌握。以“制作正文”教学为例，大部分学生在修改文稿过程中经常将拼音、语法检查与查找、替换二者混淆。对此，教师可在网上选取下载与文档编辑知识有关的教程，或录制自身操作过程，让学生观看短片后尝试操作。在初中信息技术课程中开展翻转课堂，教师可运用教学网络对学生计算机实施控制，由此一来信息技术演示操作能直接同步到学生电脑，教师在此过程中一边演示操作，一边为学生详细讲解操作步骤，先从工具中寻找“查找与替换”“拼写与语法”按钮后再操作，迅速检测文稿中的拼写错误和语法错误，并运用“查找与替换”快速修正同类错误。部分学生在查找与替换操作中惯性修饰查找对象，以致无法顺利完成操作。对此，这部分学生可通过观摩翻转课堂中教师演示微视频深入了解Word文稿修改操作技能，最后在作业中巩固所学知识与技能。

四、培养学生善于审辩的理性气质

审辩式思维的实质内涵是指在问题出现时，学生能对问题进行澄清、分析、评价，其追求的是数据的真实性，同时又要保证论证的过程具有一定的逻辑原理，在经过逻辑性较强的论证后所取得的结论应具有一定的理论数据支撑。在计算机实际教学过程中，教师要以以上论点作为教学引导，为学生的学习提供一定的审辩依据。在学生遇到实际操作问题或无法理解的问题时，应引导学生用理性的方式对待问题、解决问题，从根本上避免未经思考和论证的结果出现。同时在教学过程中，教师应强调突出信息技术课程的实践操作性原理，引导学生通过实践操作总结问题的结果，使整个论证过程具有数据支撑，具有一定的合理性。初中信息技术授课教师在对学生进行授课时应从学生角度出发，逐渐培养学生独立思考的学习习惯，适当地选择学生能接受的切入点切入，并采用引导式教学模式使学生形成快速思考、独立思考的思维模式，由于信息技术授课具有一定的操作性，因此教师还应从学生的整体特点出发，着重提升学生的操作能力，使学生能在学习过程中更得心应手。在遇到实际操作问题时，教师应培养学生独立思考的能力，使学生对教师信息技术的直观操作进行观察，在学生自己操作探索以及归纳过程中，培养学生的审辩思维能力，使学生对信息技术的学习方法有初步的认识，在认识后进行掌握，从而加深对信息技术的理解与应用。

结论：信息技术在现代社会的重要性不言而喻，而信息核心素养更是成为现代社会人们的必备素养。因此，初中信息技术教师必须重视信息技术核心素养在信息技术教学中的导向作用，根据学生的实际问题来使用不同的策略，从而提高初中学生的信息技术核心素养，为其未来的工作与发展打下基础。

参考文献：

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