小学语文习作教学探究

万成钢

摘要：语文是学生的主要课程，它能丰富学生的知识，培养他们的好习惯。作文是语文教学中的一个重要环节，合理的写作教学能使学生的思维能力得到发展，从而使学生的综合素质得到进一步的提升。然而，目前我国语文写作教学中仍有很多问题，对学生的发展不利。因此，要加强对写作的研究，必须对写作专业的课程进行合理的改革。

关键词：小学语文;优化;习作教学;策略

引言

新一轮小学语文新课标提出：“写作”是表达和交流的重要手段，是学生认识世界、认識自己、做出创造性表达的重要途径，是学生的语文素养的全面体现。因此，在小学语文教学中，习作教学占有重要的战略位置，提高学生的学习品质，是目前我国语文教学的一项重要工作。但是，目前的习作教学现状不容乐观，问题很多。针对以上问题，教师如何优化写作教学环境，是培养学生自主写作能力的关键。

一、习作教学的重要意义

1.培养学生正确的人生观及价值观

作文是学生表达对自然、生命、社会的情感和感受，而习作的身心健康、品质好坏，不是文字所能表达的，而是学生情感、人格价值观的自然流露。所以，在实践教学中，培养学生对人生、人性的认识，并逐步建立正确的人生观念，从而养成良好的人生态度。

2.培养学生书面表达能力

在写作教学中，应使学生与实际生活相结合，汲取生活的养分，使其不断提高，并使其不断地获得人文知识。一个人的基础打到了一定的境界，就不会像以前那样，整天咬着笔杆，没有文字可写，一旦知识库被打开，写作素材就会如泉水般涌出，让学生的写作水平得到提升。

3.发展学生思维能力

事实上，语言是一种具有一定语言法则的词汇系统，它是一种社会现象。对学生而言，语言与思维是紧密相连的。因此，在习作教学中，教师可以有意识地进行思维活动，其中包含了逻辑思维、形象思维、发散思维、辩证思维等，而习作教育则能激活思维，激发其创造力，培养其综合逻辑思维能力。

二、小学语文习作教学存在的问题

1.教师教学存在的问题

一是写作的形式主义。在写作的命题、构思、写作材料的选择、写作的表现等方面，都呈现出一种“程式化”的特征。二是教育效果不明显。目前，一些教师对小学语文写作教学的认识还不够深入，缺乏对小学语文教学的阶段性、连续性等方面的认识，对教师的要求也较高，没有把教育理念与教学实践有机地联系起来，从而使课堂的学习效率大大降低。三是对教师的指导性太强。一千个读者就有一千个哈姆雷特。但是老师的细致解释，却让每一个人的位置都千篇一律。如何开始、如何具体地叙述、如何生动地结束，都被一再地强调。长期下来，会使学生的思想活动受到限制，从而影响到他们的思想发展。

2.学生学习存在的问题

一是态度不端庄。“作文难”是许多学生面临的一个问题，学生对作文有一种“畏难”的心态。生活中学生不善于观察、积累，习作难免采用编、抄、仿、背的方法。这样下去，练习的效果肯定会受到影响。二是积累不足。大部分的学生都没有养成看课外书籍的习惯，就算有，也不会背诵，所以很难收集到足够的资料。文章的味道像是嚼蜡，像水一样的淡。缺少人生经验和观察的能力，在写作上就没有什么可写的了，没有一点墨水。不能抒发自己的感情，写出来的作品就像流水。

3.缺少生活化教学素材的引用

小学生对于在课堂中的语文教学很难受到充分关注，但是对日常生活中的语文知识情景却会历历在目。所以，在小学语文习作教学的工作进行阶段，教师应加大对生活化教学材料运用的力度，让小学生的学习兴趣得以良好的培育。而就目前小学语文教育的实际状况而言，由于老师们对小学生在活化课堂材料运用和在日常生活中感悟没有予以充分的关注，从而造成在小学语文习作的教学工作进行阶段，学生产生了很大的精神障碍，因为他们在进行作文期间，往往无法运用日常生活中最美好的语言完成对文字的修饰，从而使得文字整体上没有一定的新意，也没有日常生活中的真情实感，文字的感染力也自然就无法取得理想的教学效果。

三、提高小学语文习作的策略方法

1.狠抓习作训练

小学语文《学科规范》中，第一个阶段的具体研究工作目标一点就是围绕主旨讲话、写话、看图写话。把握好这环节并形成习惯，对今后的习作教育将大有益处，也为学生语文素质的全方位发展打下了良好的基石。因此，让学生除正常写作之外，每天另有一次习作训练，将课堂内外的口语交际以及所见到的文字、景物加上自己的所见所闻，每日坚持写一段字或句，并由父母适当引导，每天检测，力求"贵在坚持"。

2.教育学生联系生活，提高写作兴趣

兴趣是最好的老师，是最直接的教学力量。但是由于社会生活方式的闭塞，认识的限制，以及思想的束缚仿佛把孩子的作文压上了几座厚重的大山，而学生们关于作文的趣味嗜好已经所剩无几。所以我们就必须从趣味爱好上着手，让学生们由"怕创作文"到"乐创作文"，变"要我写"为"我要写"。在习作教育中，培育学生的兴趣尤为重要。老师们应时时坚持"习作来源于日常生活，高出日常生活"的教学宗旨，充分利用好学生周围所有可以使用的资料，对学生加以教导，并指导孩子们擦亮眼睛，善于在日常生活中找到创作素材、发掘各种美。引导学生开启思考和想象的翅膀，把日常生活中的实事，转变为笔尖下的好文章。

3.在形式上创新

变革原来单调的传统教学方法，更灵巧多变地运用各类校外媒介开展教学。叶圣陶语先生讲："小学生作文要写出真实的、自我说话，空口念着是不会用的，必须去寻找它的源头。"找到生活的源泉不但是小学生自身的事情，更需要教师的引导。而身为老师，唯有引导学生走向课堂，走入大自然，领略自然界的美好生活，才能真正发现生命的源泉，也才能调动学生的对创作的兴致。作家皮亚杰先生讲：一切智力发达的东西都源于兴趣。有了对创作的兴致，就有了创作的源泉。而写作也是一种创造力极高的艺术。这与"老师课堂讲授，学生课堂写作"的单纯教学一样，既加强了事情的现实主义与形象性，也培养了学生的审美能力。

4.强化学生作文修改，提升学生写作能力

目前，多数学生对老师的修改意见不够关注，且老师未能发挥切实监督功能。教师应指导学生注意改进，学会修正。老师一方面要仔细批改学生的文章，并给出具有建设性的意见，让学生的改进有据可依;另一方面老师也要关注学生写作的评讲过程，站在学生的视角上对写作内容做出评判，指出共性问题，并针对每个学生的个性问题单独点评或剖析。

结语

小学写作课程是小学语文课程的主要部分。在新课标背景下，学校需要构建出一个适应学生身心健康发展的、可以调动学生对习作兴趣的写作教育之道，利用各种渠道培养学生的习作能力，并发挥学生的个性。

参考文献：

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