教育类机器人促进自闭症儿童康复的有效策略

王碧涵 吴潇萍 周桂龙

摘要：近年来，随着教育改革工作的不断深化与发展，特殊教育问题逐渐受到了广大教育工作者的密切关注。自闭症作为世界难题，大批教育工作者针对如何促进自闭症儿童康复进行了密切的分析与探索，在此过程中，教育类机器人的出现为自闭症儿童康复工作的开展与落实提供了一条全新的探索路径。实践表明，通过积极做好教育类机器人的应用，教育工作者可以结合机器人的相关功能提高自闭症儿童的社会沟通与交流互动能力，对于我国自闭症儿童的康复与发展具有重要的促进作用。本文结合大量研究经验针对如何应用教育机器人促进自闭症儿童康复进行了分析，旨在为后续研究工作提供参考。

关键词：自闭症;教育类机器人;康复工作;应用效果

大量研究资料显示，在日常生活中，作为常见心理问题之一，自闭症往往会对儿童心理状态造成重要影响，从而导致其在交际能力方面存在一定欠缺，不利于其有效实现与其他人的合理沟通交流，从而导致患有自闭症的儿童难以融入到集体生活中，对于其成长造成了极为不利的影响[1]。针对这一问题，近年来，随着教育改革工作的不断深化与发展，大批特殊教育工作者针对自闭症儿童的康复问题进行了深入的分析与探索，旨在进一步推动自闭症儿童康复工作的合理落实，继而帮助其全面实现对于自身专业能力的培养优化。在此期间，教育类机器人的出现为自闭症儿童康复工作提供了一个全新的探索思路，有助于进一步促进自闭症儿童的康复与发展。

一、教育类机器人应用于自闭症儿童康复的意义

（一）有利于增加自闭症儿童交流互动的机会

教育工作者可以通过对教育类机器人进行合理控制，并根据自闭症儿童的身心发展特点来灵活设计相应的程序，进而对自闭症儿童开展康复训练;通过运用教育机器人的优势功能有效实现与自闭症儿童的反复交流与沟通，从而帮助自闭症儿童在机器人的引导下有效实现对于自身语言能力的合理培养，有助于促进自闭症儿童交流机会的优化[2]。

（二）有利于康复交流话题趣味性的保障

与教育工作者相比，教育类机器人可以通过联网的方式对自闭症儿童康复期间的交流话题进行智能选择，从而有效选取自闭症儿童可能感兴趣的话题与其进行沟通和交流，对于自闭症儿童交流兴趣的激发与调动具有良好的促进作用，也有助于提升自闭症儿童的社会沟通与交往能力。

（三）有利于促进自闭症儿童的情绪稳定

相关研究资料显示，在自闭症儿童康复工作开展期间，基于传统的康复模式下，部分康复人员往往存在缺乏耐心的问题。由于这一问题的存在，当其与自闭症儿童进行沟通和交流的过程中，若自己的付出在长时间内未得到理想的回报，即自闭症儿童的康复效果没有达到自己的预期，则康复人员工作的积极性和热情可能会下降或者工作状态低沉。对于自闭症儿童而言，其内心情感往往较为敏感而脆弱，因此，这种微妙的变化容易导致自闭症儿童情绪波动不稳，从而引发各种问题行为，进而不利于其康复效果的充分保障。

二、教育类机器人促进自闭症儿童康复的有效策略

（一）做好机器人程序的设计，引导机器人与儿童进行有效沟通

为了有效结合教育类机器人实现自闭症儿童康复工作的落实，教育工作人员应积极做好教育类机器人相应程序的科学设计，从而引导其定时与自闭症儿童进行有效的交流与沟通，以便结合具体话题引导自闭症儿童实现交流意识的培养并帮助其合理实现与机器人之间的有效沟通，其对于自闭症儿童交流互动能力具有重要的促进作用。

（二）落实机器人用法的说明，帮助儿童有效接纳机器人的存在

在自闭症儿童康复期间，为了合理实现对教育类机器人的科学有效使用，相关教育工作者应结合机器人的用法对自闭症儿童及其家属进行说明，从而有效帮助自闭症儿童可以在生活中与机器人进行和谐共处[3]。在这一问题上，大量研究表明，教育工作者通过积极做好相关使用方法的说明并引导机器人在日常生活中结合相关知识经验与自闭症儿童进行交流和互动，可以帮助自闭症儿童在潜移默化中接纳机器人的存在并与其进行有效的沟通互动。实践表明，帮助自闭症儿童接纳生活中教育类机器人的存在并在与其相处的过程中实现对于自身障碍的合理缓解，对于自闭症儿童的康复具有积极作用。

（三）及时总结反思康复工作，结合儿童具体康复情况调整改进

在应用教育类机器人对自闭症儿童进行康复训练的过程中，相关教育工作者应对自闭症儿童在康复期间的相关表现进行密切观察、评测、分析，并根据自闭症儿童的实际康复训练情况积极调整、改进教育康复策略。教育工作者，还要及时对教育类机器人应用于自闭症儿童的康复经验进行科学有效地总结反思，以最大程度地提高自闭症儿童康复效果。

结语：

为了促进自闭症儿童的教育康复，教育工作者在日常工作中应积极做好对自闭症儿童教育康复方法的实践探索，从而结合多种方式对自闭症儿童进行有效的教育康复引导与训练，以便帮助其自身能力的发展和障碍程度的改善。大量康复工作实践经验表明，通过积极做好教育类机器人的合理应用，教师可以结合机器人帮助自闭症儿童在日常生活中有效实现交互能力的培养与训练，对于自闭症儿童心理健康的恢复具有良好的促进作用[4]。与此同时，与教育工作者相比，机器人的情绪更加稳定，在与自闭症儿童进行沟通的过程中具备较好的的耐心与儿童进行交流互动，这对于自闭症儿童的情绪稳定具有重要的促进作用。相信在广大教育工作者的不懈努力下，随着将教育类机器人的科学有效的应用于自闭症儿童的教育康复，将极大程度促进自闭症儿童能力的发展和障碍的改善，推动自闭症教育康复工作的开展。

参考文献：

[1]张新新，王芳，杨广学.机器人技术在自闭症谱系障碍儿童教育中的应用研究进展[J].中国特殊教育，2018（11）：24-32.

[2]王永固，黄碧玉，李晓娟，等.自闭症儿童社交机器人干预研究述评与展望[J].中国特殊教育，2018（1）：32-38.

[3]李楠楠，曹曉君.自闭症谱系障碍儿童社交焦虑的影响因素及干预疗法[J].现代特殊教育，2019（12）：72-78.

[4]张议丹，赵晨静，赵明，等.社交机器人在自闭症谱系障碍儿童照护中的应用进展[J].护理学杂志，2020，35（15）：107-110.

江西省信息技术研究“十四五”规划课题《教育类机器人应用于自闭症儿童康复训练的探索与实践--以九江市特殊教育学校为例》课题号：2021-X-1-5625。