核心素养背景下的高中化学作业多样性设计研究

姚燕妮

摘要：当前高中化学教学中，作业的多样性设计主要强调学生对化学基础知识的掌握与理解，而教师布置作业大多以文本型作业为主，缺乏实踐型和开放型的活动性作业。在这样的学习背景下，学生成为知识的“容器”，只是机械完成教师所布置的作业，他们对于知识背后的应用价值缺乏深入的探究和理解，这与素质教育及新课程教学改革的基本理念是相背而驰的。

关键词：核心素养;多样性;高中化学;作业设计

伴随着新课改理念的不断发展与应用，现代教学理念逐渐深入人心。传统的化学作业设计中一味地要求学生反复记忆和操练，已逐渐被现代教育所淘汰。在核心素养背景下，高中化学教学要求教师在教学经验的基础上注重能力的培养，作业设计要与时俱进。

一、基于化学学科核心素养设计多样性作业的意义

核心素养关系到学生未来的发展，从学科角度来看，是学生在长期学习化学知识的过程中掌握的解决问题的化学思维能力，作业是帮助学生构建这一思维能力不可或缺的环节。目前高中化学作业的主要形式是知识技能型作业，类型单一，严重影响到学生化学核心素养的构建。而且高中新课程的培养目标是以学生的综合素质为本，倡导自主型、探究型的学习方式，提高学生的科学素养。这些目标落实到作业这一环节时，仅仅依靠知识与技能型作业是不够的。多样化的作业不仅能够关注到学生的学习方法与学习能力，注重知识体系的构建，更重要的是关注到了学生人文素养的培养。

本研究开展过程中，教师以课程标准为理论依据，以化学核心素养为理论指导，引导学生积极完成设计的化学作业，帮助学生发展各项能力，包括获取和解读信息的能力、描述和阐释化学变化的能力、调动和运用化学知识的能力、论证和探讨化学理论的能力，进而全方位培养学生的化学核心素养。

二、化学作业设计的研究现状及存在问题

国外在作业设计方面比较重视学生素养的培养，并且已经进行了较长时间的实践，取得了良好的效果，很多成果值得学习和借鉴。通过查阅文献资料知道，近年来，我国各省市的教师对作业设计与改革进行了不同程度的研究，主要集中在作业形式、作业分层、信息反馈与总结等方面。

目前中化学作业设计存在是主要问题有：

1.仅局限于课堂知识再现式的范畴之内，作业形式单一，内容死板，“题海战术”往往是各个教师首选的作业固定模式，而忽视了作业的本身价值，长此以往学生就会产生产生厌学情绪。

2.作业设计目标不明确

面对高考的压力，高中生备有大量的参考书和教材。有些老师在布置作业的时候，经常会用到各种各样的参考书和考卷。这类作业设计缺乏针对性和选择性，缺乏具体的工作目标。除此之外，还有大量的家庭作业。学生学习积极性低、学习热情低、敷衍了事。

3.作业评价方式单一

随着现代教学理念的不断发展和完善，教学内容、教学重心都发生了微妙的变化。从传统的基础学科教学向提高学生学习能力转变。然而，以往的作业设计大多是教师只评价学生作业内容、作业方法的正确与否，缺乏对学生针对性的综合评价。在这种教学评价氛围中，学生以完成任务的态度对待作业，化学学习变得更加被动，难以达到培养学科核心素养的基本要求。

三、核心素养背景下多样性化学作业的设计策略

（一）以教材习题为基础，设计分层作业

作业的作用在于促进学生掌握理论知识，渗透化学学科特点，加强学生对化学学科宏观与微观、变化与平衡的认识。教师首先要回归课本，研究教材中的课后习题，研究出题人的思路，从中筛选出适合学生、符合教学要求、培养学科核心素养的习题，这样才能巩固课堂知识，深入探究学习，培养科学精神。除此之外，教师还要根据学情的不同，对作业进行分层设计，比如将习题分为A、B、C级，基础薄弱的学生做A级，基础好点的学生做B级，如果觉得自己还能挑战难题的话可以继续做C级的习题，这样就可以避免有些学生“吃不饱”而有些学生“吃撑”的现象发生，同时还能培养学生的创新和探究意识。

（二）探究型作业，体现了作业的开放性

探究性作业要求学生运用所学知识与技能，设计实验方案，完成探究任务。这种作业能给学生更大的自由发挥空间，让学生通过自主探究的方式完成作业，能充分发挥学生的主观能动性，培养学生探究能力。例如，教师可以提供材料：课本中用氨气和酚酞滴水形成红色喷泉，很漂亮，但是颜色单一。作业要求：小组合作设计各种颜色的喷泉，并写下实验步骤。再比如，在进行金属腐蚀与防护实验时，学生可根据老师的讲解和提示进行操作，如遇到问题，共同探讨解决办法。

（三）实践型作业，关注化学基本观念和化学思想方法的形成

学科思想是一个学科的核心和灵魂。化学作为一门自然学科，其基本观念和学科思想，如化学学科中的由现象到本质的思想，是丰富多彩的，它既抽象又具体。在氧化还原反应的学习过程中，学生可以先了解得氧失氧，认识化合价的升高和降低，最后上升到这一反应的本质，就是电子的转移。这样的认识使学生对这一反应的理解更清晰明了。在化学学科中，这些思想的形成，使学生从化学的视角认识物质世界，提高运用化学思维和方法解决生活问题。

（四）概括整合型作业，促进系统化知识网络的构建

高中化学知识点零散，章节之间基本没有联系，学生在学习过程中经常是学习下一章时就忘了上一章。这样就需要培养学生归纳总结的能力，学完每一章节后，制作思维导图，找到各个知识点之间的联系，构建系统化知识网络，并定期复习回顾。

（五）以生活为载体，培养科学精神和社会责任感

高中生化学小论文作业，既是化学课堂与化学问题之间的重要桥梁之一，又是培养学生探究化学问题的能力，培养学生论证能力和核心素养的有效途径之一。在高中化学小论文写作中，教师要充分尊重学生的主体性，鼓励学生敢于思考，敢于质疑，碰撞出更多思维的火花。高中生撰写化学小论文作业的设置，顺应了当前课程改革和素质教育以生为本的基本理念，对于不断深化新一轮课程改革，提高学生知识迁移能力、化学思维能力、社会实践能力等都具有重要意义。如随着雾霾一天一天进入我们的生活，我们都对雾霾已不陌生。雾霾的治理问题是我们每个人都关心的社会问题，高中生也不例外，而且雾霾和化学学科息息相关，那么，雾霾是怎样形成的呢？它的主要成分是什么？它对人类造成怎样的危害？如何治理雾霾？以这样的问题让学生展开调查、收集数据、分析数据，最后撰写成小论文在班里交流或做演讲。这样的作业更能培养学生的社会责任感，树立可持续发展和绿色化学的意识和观念。

结语

对高中学生而言，教师应根据学生实际需要灵活设计作业形式和多种作业内容，通过实践探索和对比分析指导学生完成相应作业，有针对性地培养学生的学科核心素养，从而充分发挥作业的教育作用和价值，促进化学教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]张晓进.核心素养背景下的高中化学作业设计研究[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：516.

[2]杨长进.学科核心素养下高中化学实践型作业设计的研究[J].求学：理科版，2018（4）：1-5.