“四位一体”立体化实践教学模式成功经验探析

谷佳媚 宋晓珂

摘 要：本研究从意蕴特征、功能效力、社会影响三方面入手，分析河南师范大学在思政课实践教学中探索出的“四位一体”立体化实践教学模式。该模式特色鲜明、优势互补，可以打破思政课实践教学实效瓶颈，消解思政课教学发展困境，形成以点带面、辐射延展的社会影响，具有显著的可操作性和可推广性。

关键词：“四位一体”;立体化实践教学模式;思政课实践教学;经验推广

2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，推动思想政治理论课改革创新要坚持理论性和实践性相统一。中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》进一步提出，坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制。教育部《关于印发〈高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）〉的通知》则更加明确地提出，要突出实践教学，将生动鲜活的实践引入课堂教学，将课堂设在生产劳动和社会实践一线，全面提升育人效果。可见，思政课实践教学已成为当前思想政治理论课改革创新的重要抓手、高校思想政治理论课建设的重要标准和全面提升思政课育人效果的重要内容。

近年，关于思政课实践教学的实践探索呈现出“百花齐放、百家争鸣”的发展态势，形成了一批卓有成效的思政课实践教学模式。其中，河南师范大学创设的“四位一体”立体化实践教学模式独树一帜，因其独特的时代性、创新性、实效性、整体性而备受关注。

一、“四位一体”立体化实践教学模式的意蕴特征：特色鲜明、优势互补

“四位一体”立体化实践教学模式是一种开放式的教学模式，是由课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学和网络延展式教学相互渗透、有机融合而形成的立体化的实践教学模式。其中，课堂叙事式教学主要是指利用课堂主阵地开展思政课实践教学，将课堂教学内容和实践教学主题有机结合，通过教师讲授和师生互动，实现课外或校外实践教学效果的实践教学;平台情景式教学主要是指根据思政课的具体课程内容和特点，将相关红色文化资源涉及的重要人物、重大事件、感人故事及调研报告、采访内容等，利用校内实践教学平台以及校史馆、博物馆、纪念馆、科技馆、影视楼梯、青年马克思主义者小道、理论回廊等校内建筑或设施，以活动型、鉴赏型、模拟型、研究型、仿真型等形式开展的实践教学;基地体验式教学则是利用红色革命教育基地、爱国主义教育基地、企事业单位、文明社区、乡村治理示范村镇等校外教育资源，共建思想政治理论课实践教学基地等实现教学目标的实践教学;网络延展式教学主要是指借助思政课微信公众号、学校官方微信公众号和微博、慕课、超星学习通、学习强国、抖音、快手等平台，打造系统的教材体系，着力拓展教学资源、延伸教学空间，以实现即时互动的实践教学。

这四种教学形式各具特色和优势。课堂叙事式教学具有场域便利、贴近教材、互动性强的优势;平台情景式教学把“教”的目标成效寓于“学”的感知践行中，让学生明理增信;基地体验式教学让学生在丰富多样的场景与环境中，多方面、多角度地理解、思考教师课堂讲授的知识，达到感性认识到理性认识的跃升，潜移默化地形成对教学内容的真心认同、对国家的高度政治认同;网络延展式教学有效实现了教学资源的时空转换与延伸。四种教学形式交互融合、优势互补，实现了对思政课实践教学要素的深度挖掘、对思政课实践教学资源的综合利用、对思政课实践教学功能的高效整合，形成了具有时代性、创新性、实效性、整体性的“四位一体”立体化实践教学模式。

二、“四位一体”立体化实践教学模式的功能效力：打破瓶颈、突破困境

“四位一体”立体化实践教学模式经过多年的探索和实践检验，在内容上体现了教材与现实相结合，在形式上凸显了显性与隐性相结合，在功能上彰显了引领与内化相结合，在场域上呈现了课堂与社会相结合，这些优势对打破思政课实践教学实效瓶颈、突破思政课教学发展困境成效显著。

一是有效解决了实践教学如何长效规范运行的难题。如何提升实践教学效果，实现实践教学长效规范运行，是很多高校在开展思政课实践教学中面临的问题。“四位一体”立体化实践教学模式明确管理体制和运行机制，进行具有前瞻性和协调性的顶层设计与制度安排。由学校教务部门主导，将思政课实践教学纳入人才培养方案和教学大纲，与理论教学一样设置相应学分，规定相应学时，从制度上确立实践教学在思政课教学体系中的重要地位;由学校思政课指导委员会宏观指导、马克思主义学院或思政部等思政课管理部门具体实施，确立长远规划和短期目标，实行精细化目标管理。这样既有效克服了思政课实践教学的盲目性和随意性，也有效改变了思政课教师单兵作战、随意安排教学的状况。

二是有效解決了思政课实践教学要素分离的问题。如何统筹安排人财物、实现教育资源配置与效益的最大化，是实践教学亟待突破的难题。“四位一体”立体化实践教学模式统筹考虑教学要素的整合优化，将校内固有的文化设施或教育基地、校园文化活动场所、专门建设的思政课实践教学场所三种校内资源进行归类整合;对区域红色文化教育基地、先进典型地区、先进典型单位、先进模范人物和优秀校友等校外资源进行挖掘整合;对沉浸式、桌面式、分布式等线上资源进行创新整合，实现了同源资源协同化、社会力量同向化、异质资源融合化。

三是有效突破了思政课实践教学功能错位的困境。思政课实践教学中知识传递、价值引领和能力提高等目标的顾此失彼是思政课教师开展教学经常遇到的困境之一。“四位一体”立体化实践教学模式通过在不同场域进行教学实践活动，既实现了各个教学场域的有机融合，又实现了思政课深化认知、增进情感、锻炼能力的功能互补。其中，课堂叙事式教学明理增信，平台情景式教学崇德望远，基地体验式教学追根铸魂，网络延展式教学增智扩知。“四位一体”立体化实践教学模式进一步深化、丰富了教学内容，让学生在听闻、触摸、思悟、探究、践行的过程中，增强了历史使命感和社会责任感。

四是有效解决了思政课实践教学环节脱节的问题。如何实现学生参与、教学组织、方法实施、教学评价等环节的有效衔接，是思政课实践教学改革的瓶颈之一。“四位一体”立体化实践教学模式对解决这些问题进行了有益的探索。“四位一体”立体化实践教学模式消除了思政课课堂、校园、社会和网络不同教学场域的界限，打通了课上课下、校内校外、线上线下不同教育环节的壁垒，通过多样化教学途径和教学方法实现了各个教学环节的优势互补。课堂叙事式教学通过小故事大道理增强了理论教学与实践教学的融合度，平台情景式教学通过微平台大展示提升了思政课第一课堂与第二课堂的融合度，基地体验式教学通过全方位大体验提升了学校课堂与社会课堂的融合度，网络延展式教学通过多空间大主题增强了线上课堂与线下课堂的融合度。同时，“四位一体”立体化实践教学模式多角度、多层次、全方位地开展教学，使实践活动成为思政课教学不可或缺的组成部分，保证了每个学生都能参与其中并发挥作用，有效解决了学生参与度的问题。多角度、多维度的成果展示与考核方式，如课堂叙事式教学中的随堂考试、讲台展示，平台情景式教学中的资料收集、问题调研和情景展示，基地体验式教学中的效果调查、采访报道，网络延展式教学中的话题探讨、微课制作、主题参与等，均在不同层面有针对性地展示了实践教学的实际效果。

三、“四位一体”立体化实践教学模式的社会影响：以点带面、辐射延展

“四位一体”立体化实践教学模式经河南师范大学率先提出后，其效果已经得到了校内师生和其他高校尤其是河南省内高校的高度认可。河南省内高校积极学习借鉴并拓展完善、创新特色。比如，开封大学主动参与河南师范大学“四位一体”立体化实践教学模式实践，汲取经验，努力探寻“四史”教育立体、精准融入思政课的切入点、结合点和聚焦点，在“四史”学习教育融入思政课方面取得了显著的成效，形成了既有地域特色又具时代特色的思政课实践教学模式。学校立足课堂叙事式教学，明理增信，有效帮助学生在纷繁复杂的历史事实中探寻偶然转换为必然的理论逻辑;着力平台情景式教学，崇德望远，有效帮助学生在全情投入的展演中感知历史映照现实的夺目光芒;創新基地体验式教学，追根铸魂，有效帮助学生从真实可感的实景实境中把握理想向现实行进的方向;拓展网络延展式教学，增智扩知，有效帮助学生在多元立体化的网络教学资源中领略历史与现代交相融汇的风采。同时，开封大学借鉴平台情景式教学精髓，立足地方红色资源，开发“开封红色记忆”选修课，以开封红色历史、故事为素材，将发生在开封或与开封关系密切的历史事件和故事等元素设置了十三个专题，并组建团队，组织学生通过创作微视频、朗诵、合唱、给红色电影配音、幕布剧表演、展馆讲解等多种形式进行成果展示，以此赋予平台情景式教学更加丰富和具体的内涵。此外，漯河食品职业学院积极学习和借鉴“四位一体”立体化思政课实践教学模式，有效破解了教学过程中出现的问题，如怎样在“大班授课小班研讨”教育模式中构建互动交流的教学场景，以便师生进行小范围、平等性的有效交流和展示。漯河食品职业学院通过课堂叙事式教学，由教师讲述红色故事并开展师生互动，将大道理寓于小故事中开展小班研讨形式;通过平台情景式教学，根据大班授课内容，借助校内实践教学平台及口袋博物馆、影视楼梯、理论回廊等设施，生动讲授马克思主义理论知识;通过基地体验式教学，借助红色资源，让学生“浸入式”学习大班授课内容中的红色故事，增强了思政课的思想性和理论性;通过网络延展式教学，利用微信公众号、微博、慕课等网络教学平台，延伸了小班研讨的教学空间，丰富了教学资源。两所学校通过学习和借鉴“四位一体”立体化高校思政课教学模式，大大提高了思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，也大大提高了思政课教师更新教学理念、优化教学设计、改革教学方法的主动性与积极性。同时，“开封红色记忆”与“大班授课小班研讨”也分别成为两所学校思政课教学改革创新的亮丽名片。

实践证明，“四位一体”立体化实践教学模式通过对思政课实践教学资源、教学机制和教育功能的深度整合与科学运用，能够有效解决当前思政课实践教学的现实困惑，具有显著的可操作性和可推广性，也存在进一步完善和深度拓展的空间。“四位一体”立体化实践教学模式应放在“大思政”的格局下综合考量，一方面需要在资源利用、功能发挥、机制建构、理念更新等方面加强顶层设计和整体推进，另一方面需要在提高不同方式运行的有效性、协作性和规范性方面加大改革力度和实施效度。中国特色社会主义进入了新时代，思政课实践教学的内涵外延将更加深化丰富，平台资源将更加多元丰富，需要阐释回应的时代课题更加多样迫切，“四位一体”立体化实践教学模式必将给思政课实践教学带来更多的变革性实践和突破性成果。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[2]马福运，侯艳娜.深度整合：“四位一体”立体化实践教学模式探索[J].河南社会科学，2020（5）.

[3]王含.大班授课小班研讨：漯河食品职业学院“四位一体”立体化高校思政课教学模式实践[N].漯河日报，2021-08-25.

[4]宋献霞，常素芳.开封大学将“四史”教育融入思政课 “四位一体”实践教学立体推进“四史”教育入脑入心[N].开封日报，2021-10-14.

责编：初 心

基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘大思政课’的理论与实践研究”（编号：21JZD054）;河南省2021年度教师教育课程改革研究项目（重点项目）“高师院校思想政治教育本科专业实践教学体系研究”（编号：2021-JSJYZD-007）

作者简介：谷佳媚（1971— ），女，郑州大学马克思主义学院教授，博士生导师，研究方向为思想政治教育、意识形态建设;宋晓珂（1991— ），女，河南师范大学马克思主义学院2019级博士研究生，研究方向为马克思主义中国化、中国共产党革命精神。