朗读，让散文更美

杨水莲

【摘要】在小学阶段，朗读是小学生必备的基本能力，语文教师需要重视培养和训练学生的朗读能力。同时，在学生朗读过程中，还要及时纠正学生的错误发音，夯实语文拼音知识，对提升小学生口语表达能力具有非常关键的作用。而在小学散文教学过程中，朗读也发挥非常重要的作用，散文朗读时，可以被散文中强烈的艺术所感染，同时还有效提升个人语言表达能力，因此，小学语文教师要充分重视朗读在散文教学中的作用。本文在分析散文教学现状的基础上，重点从以下几点探究朗读所展现的散文之美。

【关键词】朗读;小学语文;散文;艺术美

朗读是我国传统的语文教学方法，在语文教学中具有非常重要的地位，它具有其他教学方法所替代不了的作用。而语文教学需要情境体验和情感投入，散文学习更是如此，散文抒发了作者的真情实感，具有强烈的情感色彩。而朗读具有渲染情境的功效，在小学语文散文教学过程中，通过示范朗读和齐读有利于营造浓郁的情感氛围，用激情的语言和轻重缓解的语调重现作者的真情实感，直击人的心灵，因此，小学语文教学要重视散文朗读环节，带领学生一起探寻散文之美。

一、小学语文散文教学中朗读的作用

散文具有很强的文体性，它精短、优美、蕴含丰富的情感，是作者思想意识的真诚流露，也是作者对社会、生活以及人生的一种体悟。因此，散文能带给人以情感美、语言美、意境美等体验。然而，在小学语文教学过程中，学生缺乏对散文文体的情绪认识，不了解散文的概念，不知道文章想表达什么，更体会不到散文的美。小学语文教师在讲台上声情并茂地讲解着散文的优美，而学生会觉得枯燥、乏味，无法集中注意力听讲。经调查研究发现，学生对朗读散文还有一定的兴趣，普遍认为教师讲解散文索然无味。新课程标准指出了朗读的重要性，要求语文教学中重视朗读环节，通过朗读培养学生的语感，感受情感的熏陶。学生的内心比较浮躁，在课堂上不能立马静下心来，需要經过一断时间才能进入学习状态，而每节课在45分钟左右，课时不长，当学生渐入学习状态的时候，也就快下课了。朗读散文可以帮助学生安定下来，是让学生内心沉静下来的好办法。尤其是在散文朗读过程中，在朗读过程中，学生会沉浸在优美的散文中，将自己的内心安定下来。个人领读会让领读的学生将注意力全身心投入到朗读材料上，培养学生的专注力，而集体朗读则通过集体的声音将个别试图交流的声音淹没，打消其交流的想法，促使其跟着大家一起完成朗读。其中也会有学生不愿意朗读，但是当大家都在读的时候，他也就自然而然的跟着读了起来。在集体朗读之后，教师也可以采用自由朗读的形式进行再次朗读，因为每个学生的阅读方式以及对散文的领悟能力都各不相同，自由朗读更容易让他们发现散文的意境之美，同时还能感受到朗读的快乐，让学生快速地进入课堂学习状态。

因此，朗读为朴素、简洁的散文增添了节奏和乐趣。对小学生来讲，朗读是学习语文知识的最好办法，通过独立朗读和集体朗读可以体会到散文所展现的情感美、语言美、意境美，最终体会到散文之美。故小学语文教师应该重视应用朗读引导学生感受散文的美。

二、朗读让散文变美

1.朗读使学生感悟散文的情感美

在小学语文教学中，与其他学科相比，需要投入更多的情感，语文教师通过渲染氛围、体验情境，实现心灵的对话，尤其是在散文教学中，散文的突出特点是形散神不散，它抒发的是笔者的真实性情，散文虽然题材比较广泛，写作也比较自由，但始终围绕了作者的中心思想，主要用于抒发个人强烈的思想情感，散文表达了真诚、自然的情感，因此说散文传递出来的情感是美的，它美在自由、坦诚，每个字里行间都流淌着作者所抒发的真情实感。而朗读具有较强地情境渲染的能力，因此，在小学语文散文教学过程中，教师可以先给学生示范朗读，营造散文的学习情境，为后续深入进行散文教学渲染教学情境。在朗读过程中，朗读通过无声的文字转化成或慷慨激昂、或优美婉转或抑扬顿挫的语言，让学生体会笔者创作的心声，领悟作者所表达的思想情感，使学生沉浸在作者的创作情境中，体会散文的情感之美。

例如，在人教版六年级下册朱自清的《匆匆》这篇散文教学中，文章短小精悍、层次分明，文字简练、淳朴，透过燕子、太阳、杨柳，感叹“我们的日子为什么一去不复返呢？”文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

2.朗读带领学生体会散文的意境美

散文主要用于抒发作者的思想情感，它给读者展示了作者丰富多彩的内心体验，而散文的意境则与客观的生活事物及作者的内心真实情感和思想体验相契合，在此基础上营造出有别于真实生活，同时又融合着真实情感的艺术境界。因此，可以说意境美是散文所呈现的最高形式，散文不仅要追求情感美，还要重视散文的意境之美。而朗读是以真实的情感为基础，读者只有与作者具有一致的情感，才能体会到作者的创作意境，朗读可以带领学生一起去感悟散文的意境之美。同时在朗读过程中，通过对散文作品展开丰富的联想，会产生真实情感，在朗读过程中，仿佛进入了作者的创作意境。通过主客观世界的交融，全身心投入到散文朗读中，真正融入散文的意境中。

例如，在人教版四年级下册《花的勇气》这篇散文就是散文意境美的集中体现，文中“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。”还有“整个世界铺满了全新的色彩”一句带领我们进入作者勇敢追寻美好的未来的梦境，树立敬畏生命、无所畏惧的生活信心。

3.朗读能展示散文的音韵美

散文的写作比较自由、随意，其节奏与音韵比较灵活，然而优秀的散文作品会重视和把握整体的节奏和音韵的。故在小学语文散文教学的时候，教师在示范读或学生齐读过程中，教师都要重视引导学生体会散文的音韵美。引导学生通过跌宕起伏、抑扬顿挫的音调可以将散文的音韵美展现出来。

例如，在人教版六年级上册《山中访友》这篇散文中，这是一篇富有想象力，构思新奇的一篇抒情散文，文章记述了了作者山林中游历的一天。因此，学生在朗读的过程中应带有轻松愉悦的心情，体验作者所描述的美丽童话世界，领悟到了作者对自然的热爱。

4.朗读展现散文的语言美

散文注重文采性，尤其是在语言表达上，对字词都特别讲究，有的清新自然，有的气势宏大，有的朴素平淡。不管是什么样的风格，尽管各篇风格不同，但其情感性、动作性与形象性、却是共同的，散文的语言非常注重语感，语感使散文更加具有魅力，散文语言风格上体现着作者主观的执着以及浓浓的情感，不管是叙述还是描写，整篇文章都倾注着浓浓的情感。因此，朗读散文的时候需要在把握语句深层内涵的基础上，把握好文章的感情基调，将无声的文字转换为富有情感的动听的语言，直观展现出散文的极具特色的语言之美。

在小学语文教学中，散文占有较大的比重，可见散文在培养小学生语文素养中的重要性。然而，在这个社会发展迅速，人们日渐浮躁的社会环境中，人们越来越不愿意去欣赏它，更感受不到散文的美。因此，在小学语文教学中，教师结合散文教学实际情况，不断探讨科学有效的教学方法，充分重视朗读在散文教学的重要作用，让朗读安抚学生浮躁的内心，展现出散文中美丽的画面，实现与作者情感上的共鸣，因此，在小学语文散文教学中，教师要重视朗读环节，用朗读将学生带入文学的艺术殿堂。

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