中职数学课堂教学与专业融合策略分析

刘超

摘要：基于新课改的广泛推行与深入落实，各个阶段和所有学科面临强化改革，其中数学课程作为基础课程之一，受到各个年级院校的广泛关注和重视。基于此背景下，为提高中职学校的基础教育质量，数学教师有必要突破当前瓶颈，接纳先进理念，并在现代化教育思想的引领下尝试将数学课堂与专业教学有机融合起来，以此来为学生提供优质的教学服务，在教授学生数学知识和解题技能的同时，能够提高他们的专业技能水平。如何在中职数学课堂教学中融入专业知识已经成为教师们的重点研究课题，本文将围绕这一课题展开深入探究。

关键词：中职学校;数学课堂;专业教学;融合策略

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，这是打造技术技能人才培养高地的首要任务。我国社会经济蓬勃发展、科学技术突飞猛进，各个领域都急需高素质技能型人才，因此，中职学校应承担起为社会发展、国家建设输送优质人才的教学重任，并以课程改革和岗位需求为导向来创新数学课程教学模式。其中教师应积极探寻在教学课堂中融入专业教学的窗口与路径，最终能够在培育学生数学素养的同时，提高他们的专业能力。结合笔者教学经验可知，数学教学与专业教学在融合中仍存有诸多问题，无形中限制了数学课程教学有效性的发挥。鉴于此，本文以笔者教学经验为着手点，阐述中职数学课堂教学与专业融合的现实意义，剖析所存问题，最后提出具体策略，以期对中职数学教学者有所裨益。

一、中职数学课堂教学与专业融合的现实意义

中职数学课堂教学中融入专业内容能够贴近学生实际，进一步提高数学课程教学质量，实现激趣教学。第一，传统的数学教学内容与学生专业及岗位相距甚远，强调基本概念与基本方法的理解与掌握，单一的教学方式容易使得數学课堂变得沉闷和乏味，不易调动学生学习的主观能动性，从而影响数学教学成效。若教师尝试将数学教学与学生所学专业有机结合起来，则能够改善教学环境，活跃课堂氛围，调动学生情绪，有效激发学生参与课堂学习的内需与动力，最终能够切实提高专业课程和数学课程的教学质量。第二，中职数学课堂教学中若融入专业知识和专业技能，则能够有效充实数学教学内容，帮助学生理解数学、专业课程知识的认知和理解。很多院校所开展的专业课程是与数学课程紧密联系的，学生往往因为缺乏数学学习自信和热情，无形中增加了专业课程的教学难度。若教师尝试将两者有效融合起来，则能够拓展学生的认知视野并充实知识架构，促进学生全方位发展。第三，教师挖掘数学课和专业课程中的融合元素，并将其引进到数学课程教学中，能够切实发散学生的数学思维、启发他们的创新意识。在当前的教学模式下，教师更加倾向于关注数学本身的教学，并未结合专业课程来锻炼学生的思维能力。教师尝试将数学教学与专业课程融合起来则能够有效弥补这一教学不足，能够帮助学生综合学习数学知识和专业知识的同时锻炼学生的思维能力。

二、中职数学课堂教学与专业融合中所存问题

（一）学生数学基础薄弱

基于中职学校的招生特点可知，学生普遍存在数学基础知识薄弱、数学学习习惯较差等问题，使得他们在学习数学课程上面临各种瓶颈，无法及时内化和理解数学知识、掌握和应用数学技能，最终限制了数学课程教学质量的稳步提升。教师没有过多课时去给部分学生及时补弱，便容易拉大数学课堂的不均衡现象，无法调动这一部分学生的学习热情与兴致，从而影响对知识体系和应用技能的掌握。基于此，中职数学教师需针对这一数学问题进行深入剖析，从而能够对症下药，提出配套策略。

（二）教学评价机制滞后

在教师指导开展数学课程教学时，教师需采用科学、公正的教学评价方式来对学生的数学学习和专业学习进行综合性评价，最终能够激发学生的应用意识、提高他们的实践能力，将数学内容和专业知识融合起来。但是结合笔者的教学经验可知，教师更加关注学生的考试成绩，并未着重培育学生的学科素养和应用技能，容易形成恶性循环，最终限制了学生的创新思维发展，同时，还无法将内化的数学知识应用到专业课程实践探究中，最终使得整个教学质量收到严重影响。

（三）数学教学不被重视

中职学校的办学目标在于教授学生基础知识、锻炼学生专业技能，但是在此背景下使得很多教师忽视了基础课程教学工作，比如对数学教学不够重视，最终导致数学课程教学质量不佳很多中职教师更加关注专业课程的基础教学和实践培训，并未向学生灌输数学课程在整个中职阶段学习中的重要性，因此，使得学生对数学课程缺乏浓厚的学习热情和强烈的学习动力，最终也无法取得预期的教学成效，学生综合能力水平也不够突出。

三、中职数学课堂教学与专业融合的具体策略

（一）更新教学观念，提高教学品质

为实现数学课程与专业课程的有机融合，中职学校数学教师需果断摒弃传统教学方式，接纳先进教学理念，使得学生能够逐渐意识到数学课程在中职阶段学习中的重要性，从而能够积极配合教师参与到数学教学活动中。为此，教师需尝试将专业课程中的知识点、技能点融入实践教学中，并结合专业教学目标和数学教学现状来制定切实可行的整合计划。现阶段，国内职业院校数学教学中普遍存在知识架构单一、专业教学不足的问题，由于各种现实因素的限制，数学教学与专业教学的融合存在一定难度。为此，中职数学课程教师需接收学校组织的专业课程培训活动，并结合对专业知识的认知和理解来探究与数学教学融合的教学范围和教学内容，以此来提高融合深度，提高整体教学质量。比如会计专业在开展数学课程教学时，教师应先初步了解会计专业的教学目标、核心内容以及课程特点，了解到会计专业课程中涉及的会计计算和统计等内容，反映到数学课程中便是各种函数、数列以及统计等相关知识，从而能够实现会计专业知识在数学课堂上的有效渗透，从而为后需开展专业课程教学奠定基础。此外，教师还可以在条件允许的情况下深入学习专业课程，其中可以是自主学习，也可以是向专业教师请教，从而能够提高专业知识与数学教学的融合成效，最终提高数学课程的教学质量。

（二）拓展学科知识，充实教学内容

教师需深入研究数学教材，并在了解一定专业知识或专业岗位的情况下探寻与专业融入的合适契机，从而在教授学生数学知识、技能的同时，激发学生在实际生活或今后岗位中感受数学知识的应用，最终自觉将所学的数学知识应用到专业领域实践探究中，这样，即可以增强数学课堂的趣味性、形象性、专业性以及探究性，帮助学生内化和理解抽象的學科知识，感受数学在实际生活及工作中的作用，从而提高他们的数学素养和专业素养。基于此，教师需结合专业教学特点和数学教学要求探寻数学与专业知识和岗位之间的融合切入点，并设计出具体可行的融合路径，比如可以引进专业技术实践案例来讲解数学基础知识，以此来有效补充数学课程在实践应用上的不足。除此之外，教师还应结合数学教育需求来开发符合院校发展战略、人才培育要求的教材，以此来提高数学课程与专业教学之间的契合度，最终能够提高中职数学课程教学的专业性和实践性。比如针对电子技术专业而言，数学教师可以在课堂中引入与电子技术应用相关的知识与案例，并带领学生探究案例，分析其基本原理，最终能够顺利解决类似的应用问题，同时，还能够实现数学教学和电子技术应用教学的有效结合，这样，能深化学生对数学知识的认知层次，提高他们对数学技能的把握程度，并提高他们电子技术实践应用水平。

（三）更新教学方法，激发课堂活力

中职学校为实现专业教育和数学教学的有效结合，有必要不断创新数学课程教学方式，从而避免数学课堂变得过度理论化，为此，教师需积极接纳各种先进教学理念、教学技术，从而能够大胆引入情境教学法、案例教学法，构建微课课堂和翻转课堂，以此来充分彰显信息技术在数学教学中的辅助作用。在此过程中，教师借助多媒体技术和投影仪技术来为学生呈现视频动画、图片问题以及三维演示能够使得抽象、晦涩的知识变得形象、风趣起来，从而能够拓展学生的学习思路和认知视野，能从不同角度来理解、把握数学知识。与此同时，教师应积极引入专业器材设施，并结合专业实践现象来讲解数学知识和技能，最终能够有激发动学生参与数学课堂学习的自主意识。比如，教师可以尝试引进情境教学法来实现数学教学和专业教学的有效结合，使得学生能够沉浸到虚拟情境中，以此来获得丰富的体验和感知，借助所学数学知识来解决专业实践问题，最终能够提高学生的专业能力。综合来将，教师与时俱进地创新教学方式能够有效增强数学课堂的趣味性和专业性，从而能够优化数学课程教学成效。

（四）注重课后反思，提升课堂实效

除去以上教学策略，教师还应注意及时反思自我、调整方案，以此来提高数学教学与专业教学的适配性和契合度。为此，教师需结合课堂反映和课后反馈来分析自己的教学不足，审视自己的教学方式和教学模式是否符合学生认知规律和发展需求。这样，教师能够在自我反思和自我塑造中不断完善数学教学模式，提高数学课程教学质量。在实践教学中，教师应对专业在课堂的融入进行综合性评价，比如综合评价学生运用数学知识解决专业问题的能力，并结合这一评价结果来调整所融入的专业内容、范围以及深度，为提高数学课堂效益奠定基础。

四、结语

综合来讲，基于现代化教育背景下，中职学校数学教师应积极探寻数学教学与专业课程的融合契机与路径，最终能够增强数学课程教学的专业性和实践性，促进学生的全方位发展。

参考文献：

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