小学语文教学中多媒体技术的应用策略探究

王永军

摘要：随着互联网科技的迅猛发展，微课教学、翻转课堂、混合式教学等多种教学模式涌入到语文教学过程中，致使多媒体技术在语文教学中的应用出现了两极分化。一部分教师忽略了多媒体技术对语文教学的积极作用，转而研究和开发先进的教学手段，还有一部分教师过度依赖多媒体课件进行授课，使得语文课堂教学效率和质量不减反增。对此，笔者认为一线语文教师应当合理应用多媒体技术实施教学，本文围绕小学语文教学中多媒体技术的应用优势、现状、策略进行具体阐述，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：小学语文;多媒体技术;应用策略

众所周知，多媒体技术教学是把抽象的语文知识用视频、图片、文字等更加生动的形式表现出来。在新课改之后，多媒体教学成为必不可少的教学工具，它增强了小学生的语文学习兴趣，也完成了特定阶段内的教学目标和教学任务。现阶段，多媒体技术在小学语文教学中的应用似乎被扭曲了，它也远远无法达到教育者预设的教学目标。结合近几年多媒体教学的广泛应用，谈一谈小学语文教学中多媒体技术的应用策略，希望小学学校、语文教师、小学生都能够在此基础上反思与讨论、创新与实践，让多媒体技术焕发出新的生命力。

一、小学语文教学中多媒体技术的应用优势

（一）降低了学生理解语文知识的难度

感官或外部刺激是人类获取信息的重要渠道，而多重刺激能够增强人们获取信息的效率。传统语文课堂教学中，教师通过板书、讲解的方式传授知识，这对于小学生的感官或外部刺激有限，尤其在教授抽象知识时表现得十分明显。由于小学生心智尚未成熟，他们的思考能力、辨别能力、分析能力较差，他们的生活经验也不够丰富，常常无法理解语文课本中从未接触过的新知识和新内容。这时，仅仅依靠板书与讲解是远远不够的，引入多媒体教学才能够有效解决这一问题，并在短时间内给予学生多重感官刺激，让学生了解到更加具体的知识内容，这也大大降低了学生理解语文知识的难度。例如，在教学《海底世界》一文时，语文教师就可以充分展示海洋中常见的生物，以动图、小视频的方式给予学生多重感官刺激，這样能够大大降低学生理解课文内容的难度。

（二）有效拓展了小学生语文创新思维

既然多媒体教学法的应用能够在短时间内传递大量具体信息，并给予小学生多重感官刺激，那么它也就能够借助信息的力量激发小学生想象力、创新力，通过运用生动活泼的教学素材引导学生，引发学生基于生活经验联想和思考。这一过程中，小学生的思考能力得到了锻炼，他们也能够基于生活经验与知识内容进行深层次想象和探索，也就是说，多媒体技术应用能够有效拓展小学生语文创新思维，能够促进学生独立思考、自主学习。例如，在教学古诗词这一模块的内容时，古诗词篇幅较短，但其中包含的意境、思想境界却十分丰富，利用多媒体为学生展示诗人作诗的画面、诗词中描写的场景等，能够还原诗词意境，从而能够为学生带来更加丰富的诗词体验。这样一来有效拓展了小学生的语文创新思维，学生也能够逐步摸索出适合自己的古诗词学习方法。

（三）互动有利于强化学生的自主意识

多媒体教学的另一优势还在于能够促进师生之间密切互动和交流，它打破了传统教学观念中知识单向传播的板印象，也使得师生之间的互动与交流更加频繁了。而当小学生遇到不解的问题可以及时向教师请教，教师也能够与学生建立生活上、学习上的密切联系。久而久之，小学生自然能够形成独立思考、自主学习的语文学习习惯，他们的自主学习意识也在潜移默化中生成。例如，语文教师可以在多媒体课件中穿插问答游戏、抢答游戏的活动，一方面能够促进学生独立思考与及时反思，另一方面也能够锻炼和提高小学生的自主学习能力。

二、小学语文教学中多媒体技术的应用现状

（一）忽视了多媒体技术的积极作用

小学语文教学中，一部分教师忽视了多媒体技术的积极作用，不愿意在课堂中使用多媒体教学法，其原因主要有以下三点：第一，教学观念陈旧，许多语文教师认为语文知识只依靠板书和讲解就能够解释清楚，多媒体技术在教学中的用处不大，反而增加了备课难度和备课时间。第二，教学压力大，许多语文教师不仅仅负担一个班级的语文教学工作，有的甚至兼任两个班、三个班或班主任，他们没有时间亲自动手设计教学课件，教学经验丰富者更是借助板书和讲解就能够应对自如。第三，教师年龄渐长，他们无法熟练应用多媒体技术授课，运用这些先进技术、先进设备反而会降低教学效率。受各式各样的因素限制，一部分语文教师忽视了多媒体技术在教学过程中的积极作用，也逐渐不再使用多媒体教学法了。

（二）过度依赖多媒体教学进行授课

小学语文教学中，还存在一部分教师过度依赖多媒体教学，反而忽视了语言的魅力和丰富教学环节所带来的教育效果。其中，多媒体教学的滥用也造成了不良后果，熟练使用多媒体教学法的教师自然能够驾驭课堂，但多数教师应用多媒体教学出现了讲解不到位、应用不灵活等问题，使得语文课堂教学质量大打折扣。久而久之，教师自然过渡依赖多媒体教学进行授课，也达不到预期中的教育效果，使得学生的语文学习兴趣低下，许多学生也没有形成主动思考、自主学习的习惯。由此可见，多媒体技术的不使用和过度使用都较为极端，小学语文教师应当学会科学使用多媒体教学法。

三、小学语文教学中多媒体技术的应用策略

（一）学校需要科学管理

从学校方面来看，小学学校应当科学管理多媒体设备的使用，以较为规范的指导体系约束教师，让教师充分发挥多媒体教学技术的积极作用，构建出高效、高质量的语文课堂。小学学校有必要实行对多媒体设备使用的登记报备，并鼓励教师使用多媒体设备教学。与此同时。学校还要对不常使用的设备进行整理登记，并定期进行设备的保养和维修。此外，学校方面还应当结合实际情况制定多媒体技术使用大纲指导，为教师提供多媒体教学的正确方法指导。在有条件的情况下，学校还可以建设多媒体教学资源库，为教师提供更快速、更便利的多媒体教学服务。

（二）教师需要提升能力

从上文可见，小学语文教师的多媒体技术操作水平急需培训和提升，这也是强化小学语文教师教学能力的重要环节。学校方面可以组织多媒体教学法宣讲大会、专业培训、考核评定等，保证教师具体操作过关，对其实施出勤考核、能力考核、结业考核，保证每一名教师都能够受到系统培训，其多媒体技术操作水平与教学能力显著上升。学校方面还可以组织定期检查，以监听公开课的形式考察教师水平，并让教师之间就多媒体教学经验进行交流，以此来促进语文教师之间的交流和互动，锻炼和提高小学语文教师的多媒体技术操作水平与教学能力。

以《荷花》这一篇课文的教学过程为例，语文教师就可以在公开课前准备好多媒体课件，并将课件发放给学生进行预习。课上，语文教师可以借助多媒体课件展示荷花的有关诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。同时，插入荷花的图片要求学生用一个词语来形容荷花的特点。互动结束后，语文教师还可以板书课文题目，引导大家跟随叶圣陶先生一起去欣赏荷花。这样的课前导入环节十分精彩，能够充分吸引学生的课堂注意力，也能够引导学生进入课堂，引导学生思考本节课主题，这就是多媒体教学法的魅力所在。在此基础上，语文教师还可以进行变化或延伸，如创设一个趣味性十足的情境、组织一个游戏活动、进行问答或抢答游戏等，诸如此类的方法还有很多，需要小学语文教师积极探索多媒体技术的妙用。

（三）学生需要端正思想

小学生是语文课堂的主体，其课堂学习情况、知识吸收效率是评判语文课堂教学质量的重要指标之一，教学工作也应当围绕培养學生形成良好的语文学习习惯，促进学生语文水平进步和提高而展开。教师的首要任务是端正学生的学习态度，树立学生正确的学习观念，让学生认识到自己是课堂主体，并主动参与课程学习。当然，语文教师也应当充分尊重学生的个性和能力，在此基础上衍生分层教学、分层作业等形式开展教学工作，让学生深入多媒体技术探索和实践，让学生利用多媒体教学资源收获语文能力、语文水平、语文素养等方面的成长。

以《赵州桥》这一篇课文的授课过程为例，语文教师就可以借助多媒体教学树立学生正确学习观，让学生学会预习、学会主动学习、学会使用正确的语文学习方法。语文教师可以将设计好的多媒体课件发放给学生，让学生在课前做好预习工作。在课上，语文教师就可以展示有关赵州桥的文字、图片、视频等，让学生提取文章中的关键信息并结合参考资料说一说赵州桥的特点。不论是有关设计师、建造背景、概貌、位置、历史意义、人文内涵等，都是学生可以描述的具体方向。这一课堂任务充分体现了开放性特质，不同语文水平的学生可以切入不同角度思考和探究，也能够给出同一问题的不同解答。在此过程中，学生利用多媒体教学资源收获了语文能力、语文水平、语文素养等方面的进步与成长。

四、结语

总而言之，多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用具有独特优势，它能够有效降低学生理解语文知识的难度，同时能够培养学生的创新思维与自主意识。基于此，小学学校应当科学管理多媒体设备的使用情况，有条件的情况下还可以建设多媒体教学资源库。而小学语文教师更应当灵活运用多媒体技术开展教学工作，将其与情景教学、讨论教学等多种教学方法融为一体，力求为学生打造出高效、高质量的语文课堂。此外，小学生也应当端正学习态度，充分感受多媒体技术对语文学习的促进作用，利用多媒体教学资源高效地完成学习任务。

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