师范学院钢琴教学现存问题与优化路径分析

韦莺

摘要：师范学院设立钢琴课程的目的是为了培育出能够利用钢琴开展相应工作的复合型人才，使之具备过硬的弹奏技术与弹奏能力，并能够将不同时期的音乐风格、不同作曲家的音乐风格完整表现出来。与此同时，这一类人才还应当具备过关的教学能力与职业道德，并能够在师范学院教育体系之下展现出独特魅力。反观目前的师范学院钢琴教育，我们不难发现存在各式各样的问题有待解决，而一线教育者也应当从传统教学模式中走出来，去寻找符合现阶段人才培养的新思路与新路径。本文围绕师范学院钢琴教学现存问题与优化路径进行具体分析，希望能够为一线教育者提供更多借鉴和参考。

关键词：师范学院;钢琴教学;现存问题;优化路径

钢琴教育本身复杂而又注重细节，师范院校的钢琴教育不仅要促进学生钢琴技术能力增长，还要培养学生形成良好的感知能力、教学能力、弹唱能力，也就意味着需要结合当下钢琴相关行业的刚需进行教育促进。一般来说，师范学院钢琴专业的毕业生走入工作岗位时，或多或少都会展现出无力感，他们可能既不符合舞台需求也不符合教育需求，远远达不到师范学院钢琴教育的要求和目标。基于此，师范学院钢琴教育应当趋于现代化、全面化，更应当借助教育改革之力推广新模式与新路径，力求培育出符合现代职业需求的专业性人才。

一、师范学院钢琴教学现存问题

（一）钢琴教师专业水平有待提升

现阶段，社会风气导致的求职与就业问题愈发严重，许多师范学院的招聘工作做不到位，导致许多资历不够的教师也能够进入教育体系开展育人工作，以至于师范学院教师团队鱼龙混杂，不少教师并不具备较高的钢琴水平，也不具备过硬的教学能力。这一部分教师的加入严重影响着师范学院钢琴教育的效率和质量，也影响着其他教师的工作信心与职业信念发挥。从另外一个角度来看，由于进入师范学院的钢琴教师没有过多专业压力，很有可能荒废钢琴练习，从而不会持续性学习钢琴弹奏技术，更不可能潜心研究钢琴和音乐。再加上，教师面临着更大的教学压力，就更可能不注重自身的专业成长了，长久积累下来不利于教师钢琴水平的进步和发展。

（二）钢琴教学过程稍显急于求成

现阶段，钢琴教学普遍趋于急于求成，师范学院的钢琴教育也较为重视学生的考评和过级，也就是应试教育。即使学生掌握了较多钢琴练习技巧，也就一定能够弹奏出优美的音乐吗？答案是否定的。急于求成式的钢琴教学对于钢琴教育的长久发展十分不利，极有可能导致学生盲目学习钢琴，盲目参加比赛和过级考评。应试教育对于弹奏能力不足却想要临场超常发挥学生具有一定益处，但这样得来的成绩并不是长久的，久而久之容易引发学生对钢琴弹奏的厌烦和疲倦心理，更多学生学习钢琴会将其当作一种负担，也使得本想要认真学习钢琴的学生变成了三分钟热度。

（三）钢琴教学方式过于单一固化

实际上，大部分师范学院的钢琴教学方式较为传统、较为单一固化，每一位学生的钢琴基础和音乐感知力不同，因此需要不同的教学方式引导其顺利弹奏和练习钢琴。单一而固化的教學方式并不能够真正提高学生的钢琴水平，仅仅是看似增长了学生的钢琴技巧运用能力，这样学生弹奏出的音乐是没有灵魂的，是不具有个人特色的。无论是怎样的教学创新和教学改革都不应当泯灭学生的天性，统一的、标准化的钢琴弹奏只会使钢琴教育水平逐渐降低，学生之间的钢琴弹奏水平也会拉开距离，容易让学生失去学习钢琴的兴趣。

二、师范学院钢琴教学改革原则

教育改革背景下，师范学院钢琴教育应当就现存问题做出反思，并遵循培养学生艺术思维与创新思维原则发展教育创新。一般来说，钢琴表演者拿到乐谱后的第一件事就是根据音乐符号深度思考，合理把握流淌在音乐符号间的情感，结合自己的钢琴水平与创新思维进行二次创作，让自己的特色得以在表演中尽情发挥，让自己对音乐的理解传递给观众、感染观众，这样的演奏才是成功的，才是具有灵魂的。笔者认为，钢琴弹奏的创新思维和艺术思维是表演者对乐谱的重新理解，其需要一定的钢琴弹奏能力，但更多的是表演者对音乐符号和钢琴演奏的认识、思考、感受，更是表演者自身创新思维与艺术思维的外在表达。因此，师范学院钢琴教育不应当局限在一种形式上，而是应当创新多种教育模式，供学生独立思考、自主练习，让学生在弹奏钢琴过程中融入自己的感受，让学生在钢琴教育中展现出过人的教学能力。只有这样，师范学院钢琴教育水平才能够真正提升，而学生也能够在毕业后胜任钢琴教育的相关工作。

三、师范学院钢琴教学优化路径

（一）钢琴教学模式的创新

教学实践中，钢琴专业教师应当按照教学大纲把握教学进度、做好教学设计。在其具体工作中，教师的首要任务是明确钢琴教学目标，也就是说教师要围绕本班学生的音乐审美能力制定合理教学目标，保证通过课堂教育实现教育目标，促进学生的艺术修养与技术能力进步和成长。以学生基础为核心制定的教育目标更能够体现效果，也能够培养学生的创新思维与艺术思维，从而能够保持学生对音乐作品的不同理解。在教学过程中，钢琴教师还可以运用科学而合理的教学策略进行授课，以启发式教学主导课堂促进学生创新意识与自主意识的生成;以探索式教学主导课堂促进学生钢琴基础与学习能力的进步。这样才能够从根本上提高学生的钢琴水平，让学生在钢琴表演中尽情发挥自己的理解与感受。作为一名优秀的钢琴教师，其必须具备专业的知识与技能，还应当拥有较强的职业道德感，师范学院钢琴专业教师必须立德树人、科学育人，才能够让学生教师为榜样，以教师的表现约束自身行为，这对于学生今后展开教育工作也有所启发。

（二）钢琴教学方法的创新

实际上，钢琴教师与其他教师的工作内容一样，就是要搞好课堂教学并在此基础上提高自身的教学能力、教研水平和专业水平。这些工作需要围绕促进学生职业能力与职业素质生成展开，钢琴教师必须学习先进的教育与理念，并了解新时期师范学院学生的发展需求，通过创新教学方式尽可能达到理想中的教育效果，实现前期制定的教学目标。

1.启发式教学

传统教学模式一般为教师直接对钢琴知识进行讲授，学生被动听课和参与课堂互动。这种教学方式有其可取之处，但在今天显得较为捉襟见肘。钢琴课上，教师要做的不仅仅是传授专业知识，更要将新的教育理念、教学方法融入课堂，培养学生的创新意识与创新思维，让学生为钢琴演奏注入灵魂。在启发式教学引导下，教师所要做的是点拨和指导学生，发现学生在弹奏过程中的优势进行鼓励，纠正学生在弹奏过程中产生的错误和不良习惯，引导学生思考音乐表达的重点与难点，让学生建构在丰富感受的基础上进行音乐创作，让学生独立设计出好的音乐作品。启发式教学的关键还在于点燃学生热情，教师既可以在重难点知识讲述后进行示范教学，也可以在学生合作探究过程中给予点拨和指导，促成启发引导式教学，让学生保持积极的态度学习钢琴知识，让学生保持活力探索如何提升钢琴技术。总之，启发式教学的灵活应用能够提升钢琴课堂实效，师范学院教师可以在合理范围内引导学生思考，引导学生实践，增强学生钢琴学习的原动力和内驱力，促进学生的钢琴认知成长与钢琴技能娴熟。

2.探索式教学

现阶段，更为流行的教育理论提倡探索式教学模式。这种教学方式适合激发学生的学习热情，更能够引导学生探索创新、自主实践。笔者认为，钢琴是一门听觉艺术，而鋼琴演奏更是能够通过音响变化塑造出具体形象，能够直击人心从而达到心灵创造的教育效果。在探索式教学框架下，学生能够通过对大量乐曲进行鉴赏而丰富认知，而后通过实践演练完成乐曲的演奏。在一次次磨炼过程中，学生能够独立思考、独立发现问题、独立解决问题，这样能够形成一种创新思维模式。在课堂上探索不同风格、不同弹奏技术的音乐作品，也能够在弹奏音乐作品过程中融入自己的热情和特色，从而表达出不同的情感。这是一个对钢琴作品二次创造的过程，更是学生与钢琴融为一体表演的过程。由此可见，钢琴学习更加强调过程性体验，而不是单调的结果导论，更不是以成绩评判学生的钢琴水平。探索式教学开辟出师范学院钢琴教育的新篇章，也使得学生主体感受受到了更多重视和培养，给予学生自主实践的机会，能够从根本上提高课堂教育效果。

素质教育和教育创新背景下，探索式教学的灵活应用能够达到绝佳的教育效果，也更注重学生在钢琴学习中的过程性体验。教学实践中，钢琴教师既可以组织师生互动、实践活动，也可以组织钢琴表演、钢琴比赛活动来丰富课堂。围绕探索式教学，给予学生全新的钢琴学习感受，在这一基础上学生能够打破固有的艺术思维，去探索自己与钢琴表演的新可能，在钢琴表演中创新再创新。久而久之，学生也能够自然、娴熟地掌握钢琴弹奏的技巧，从而能够达到技巧运用于感情运用的高度统一。

四、结语

总而言之，师范学院钢琴教育创新模式是发展的必然趋势。一线教育者应当积极探索适合本校、本班学生的教育新模式，糅合启发式教学、探索式教学给予学生全新的钢琴弹奏感受，为学生的音乐演奏注入灵魂。在此基础上，教师还有必要借助信息技术构建钢琴艺术资源库、运用数码钢琴教学系统进行高效教学，力求引领钢琴教育步入现代化与智能化，为师范学院钢琴教育工作注入新的活力。而师范学院钢琴专业学生也能够搭乘时代便车，让信息化学习方式助力钢琴水平成长，让现代化、智能化教育促进钢琴水平长足发展。

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