小学道德与法治课程的生活化教学策略探究

张昕

摘要：小学道德与法治课程是一门传授学生健康思想和基本认知的学科，该课程对于小学生树立正确的人生价值观念和形成良好的道德品质都会有着重要的作用。另外，小学生，他们的社会经验和经历薄弱，年纪比较小，思想还未成熟，这也就要求教师在课堂中采用创新的方法，突破传统课程的局限性，在实际教学中更好帮助他们提升学习积极性，并且增强教学效果。因此，如何在小学道德与法治课程中融入生活化教学成为教师的重点课题之一，本文首先阐述道德与法治课程导入生活化的意义，之后就将生活化与小学道德与法治课程教学相结合的路径进行分析，希望为广大教师提供参考。

关键词：小学;道德与法治;生活化

一、将生活化导入小学道德与法治课程教学中的意义

社会之所以能够保持长期的稳定，和两大因素是分不开的，法治和道德。这也是一个人想要在社会中长期发展和安身立命的必备素质。在小学阶段，开展道德与发展课程的教学，其中主要目的就是让他们从小做起，树立正确的法治与道德观念，帮助他们更好适应社会发展和为社会繁荣稳定发挥他们应有的价值。由于他们的年纪普遍不大，理解力和接受力并不是很高，因此，教师在开展道德与法治的实际教学中，要将生活化与教学内容相结合，改变原来教学过程的烦躁、无趣等现象，将书本知识贴近生活，让知识变得生活化，更加具体、生动地展现给学生，便于他们接受和掌握，让他们从主观上积极主动地学习道德和法治相关知识，学生的学习效率提升，同时也促进教学效率的增加。

二小学道德与法治生活化教学中存在的问题

（一）素材运用不合理

在实际教学过程，刻板地运用教学素材，导致生活化教学场景搭建不顺畅，并且有一部分教师没有对生活化教学有一个清醒的认知，错误理解道德与法治教学生活化的作用，将自己主要的时间和精力全都放在了教学案例上，在上课之前准备了大量的案例辅助教学，但是这些案例质量参差不齐，有些并不符合课堂教学的要求，甚至还会出现一些虚构编造的案例，这些情况的出现，会导致小学道德与法治生活化教学无法顺利开展，不仅无法提升教学效率，甚至可以起到对于生活化教学的阻碍，导致无法充分地发挥出生活化教学的真正作用。

（二）过分侧重理论教学

部分教师过分侧重理论教学，导致生活化实践教学路径阻塞，同时严重影响教学效率和学生学习兴趣，随着我国现代化教育如火如荼地推进，普罗大众的素质教育观念也在不断地深入人心，但是就目前来说，我国的主要人才选拔方式基本上还是要通过高考成绩。很多教师受到应试教育的影响，教学方向和教学重点仍然是侧重于理论教学，重视基础知识，将学生的考试成绩放在首要位置，忽视了道德与法治学科最为本质的意义和作用，同时也忽视了学生对于这门学科的认知和了解，以及实践活动对学生的重要作用，即使在小学教育萌芽阶段也是如此，这种做法进一步阻碍了教学生活化模式的推动和发展，让其无法发挥出应有的教学效果和育人作用。

（三）缺乏有效地激励

在实际的教学中，对于运用生活化教学方式缺少科学合理的评价体系和评价制度，致使此教学模式无法得到批评，获得改进，同时也无法获得奖励，无法砥砺前行。构建一套完整的、科学的以及合理的生活化教学评价体系不仅对教师有着非常重要的作用，同时对于学生的健康成长和快乐学习也是重要的措施之一。就目前我国小学教学而言，其相关教学过程非常缺乏有效的激励措施，生活化教学评价体系和制度非常的不完整，因此，我国小学生活化教学的发展受到严重的阻碍，道德与法治的生活化教学也无法真正发挥出应有的积极作用。

三、道德与法治课程生活化的教学路径

（一）源于生活，优化课前学习

在小学教学过程中，学生学习知识的主要场地是课堂，他们不可能每天都要去参加社会实践活动，这样的情况对于实现生活化教学是有一定的影响的，在课前，教师可以针对性给学生布置一些生活化的预习作业，为实现生活化教学打下坚实基础。

1.数据调查，提供现实依据

在学习四年级下册四单元“多种多样的运输方式”为例，教师可以提前让学生们进行调查，收集一下周边的运输方式都有哪些，并且要求他们进行详细记录。比如，有的小组做周边调查，了解身边的人都是有什么方式进行运输，每天大概用时多少。有的小组对同小区人员进行调查，记录邻居的运输方式是什么，花费多少钱，在实际的调查中，会帮助学生对于当前运输方式有一个详细的理解，同时也对周边的发展情况有了一定的认识，通过运用这样的方式，进行课前调查，不仅仅帮助他们更好的学习课程，同时也拓展了他们的视野，为有效课堂和生活化教学做好课前铺垫，提升教学效率。

2.电子产品，记录美妙瞬间

小学生原有的生活经验和经历是开展生活化教学的坚实基础。生活化教学正是通过激发他们的生活记忆和原有的经历帮助他们理解新知识，培养他们的能力，构建正确的价值观念。例如，在小学四年级上册“让爷爷奶奶高兴”章节，课前，教师给学生布置任务：用录视频或者拍照的方式记录一下自己的爷爷奶奶。或者在学习“家乡的美景，家乡的人”时，教师在课前向他们布置任务，对家乡附近优美的景色进行拍照，等等，通过这些方式，将相关图片和视频发送到班级沟通群方便教师及时掌握学生家庭情况，同时也帮助教师顺利地完成备课。

3.经历回忆，提前融入课堂

教育学家认为：优秀的学习环境都是应该放在反映真实问题的背景中，让其对于学生的发展会起到积极促进作用，道德与法治课程中，把学生的日常生活视为最为宝贵的教学资源，以他们实际生活中的真实需要和实际问题为出发点，上课前，教师让学生回忆之前的经历，是学生快速融入生活化教学的好方法。

（二）切入生活，落实课中

1.教学内容生活化

道德与法治课程中所传授的知识本身就和生活存在千丝万缕的联系，在实际教学中，为了能够更好地帮助小学生了解知识，打破教学中的局限性，突破其中的限制，教师可以将具有生活化的案例与课本知识相结合的方式，讲解给他们，提升他们对于知识的了解和掌握，同时让他们对于道德与法治课程有了全新的认识。例如，在讲解四年级第一单元“家乡的美景 家乡的人”时，学生开始进行热烈讨论，自己是哪个小区的人，自己在哪个区等等，此时，教师可以运用多媒体的方式，通过从网络上筛选资料以及查找现实资料，将相关信息进行整合，通過多媒体的方式放送出来，让学生们生动、形象地了解到自己家乡的情况，同时，教师也可以将家乡的景色以视频的形式向学生进行播发，让他们对于家乡的旖旎风光和壮美景色产生具体形象的了解，同时，通过将家乡中的特有的人文素养向他们进行渗透，帮助他们认清自己的“根”，在将来的某一天，哪怕身处千里万里，也知道自己是哪里的人，努力奋斗，为自己的家乡争光。通过这样的方式，让学生认清楚家乡的含义，帮助他们树立家乡的观念，向他们渗透家乡中特有的人文精神，构建他们的精神世界。

2.加强生活认知

小学生正处于学习的启蒙和初始阶段，自身的理解能力、学习能力和思考能力还不成熟，相对较差。教师如果在实际教学中按照传统方式进行教学，一味地进行“灌输式”教学，不顾及他们的理解能力和学习能力，这样做不仅不会提升教学效率，只会让他们对于此课程感到无趣，甚至极度反感。因此，教师在实际教学过程中，根据学生的情况，可以将抽象的、不易被小学生理解的知识进行具体化，帮助他们深入了解。例如，在讲“低碳生活”时，教师需要提前做一些准备，提前上网搜集一些温室效应的相关资料，同时，将生活中能够具体代表“低碳生活”的常见现象进行记录，将这些资料进行整合，通过多媒体向学生们进行展示，当学生们看到冰川融化以及各种自然灾害频繁发生时，就会自觉提升警惕，使他们加深低碳生活的认识。同时，教师可以将生活中的具体的低碳生活事例展示给学生，让他们形成良好的生活习惯，让他们全面地认识到低碳生活，从我做起。

（三）回归生活，课后延伸

1.布置生活化作业

课后作业是课堂内容的延伸，不仅可以帮助学生复习所学知识点，同时还能帮助他们提升加深对于相关知识的理解。传统作业方式大多会布置一些重复性作业、算数等，很容易让学会产生抵触情绪。在道德与法治的教学过程中，教师布置课后作业可以采用布置生活化的作业，让他们学以致用。例如，在讲完“公共场所拒绝危险”时，让学生乘坐地铁或者公交车时将相关提示危险图标画下来，询问家长或者查找课本等资料，了解其意思。在下一节课每一位学生都要将自己换出来的图标进行展示，教师根据实际情况进行打分，给予优秀者一定的奖励，通过这样的方式，帮助他们提升自己的认识。

2.完善学生评价體系

在实际的教学过程中，进一步完善学生评价体系，教师需要做到以身作则，对于任何学生都要一视同仁、平等对待。并且要深入学生的实际生活中，考察他们的表现，采用科学有效的方式，对于他们中的每一个人进行专业的评价，可以实施一些具有激励性质的措施，来奖励他们，激发他们的积极性，让他们在获取成就感的同时，取得全面的进步。

四、结语

总之，道德和法治课程对于正处在教育启蒙和人生起始阶段的小学生而言，是非常重要的，将生活化与教学内容相结合，在课前、课中、课后与相关教学内容相结合，不仅让他们更加享受课堂教学，同时也能让知识贴近生活，能够充分地发挥好这门课程在学生成长阶段的奠基作用。

参考文献：

[1]袁红：小学道德与法治课程生活化教学策略[J].基础教育论坛，2021（27）：106.

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