微课在初中化学教学中的应用研究

刘亚华

摘要：信息时代的到来，为教育教學领域带来了巨大变革，其中，微课作为信息技术支持下的一种新型教学手段，以其短小精悍、主题鲜明的特点，更是受到广大师生的认可与青睐。对此，文章以初中化学教学为例，对微课在初中化学教学中的具体应用方式展开积极探索，以推动信息时代初中化学教学水平的不断提升，为初中化学教学工作者以及研究学者提供有益借鉴与参考。

关键词：初中化学;微课;应用策略

21世纪是信息大爆炸、技术大爆发的时代，信息技术的快速发展、海量信息资源的产生推动了教育教学领域的大调整、大变革、大发展，同时也为传统教育理念带来了巨大冲击。微课作为“互联网+教育”时代的代表性产物，其在教育教学领域的应用，加快了我国教育信息化建设进程，为提高教育教学质量创造了有利条件。以初中化学教学为例，传统高投入、低产出的教学模式显然已经难以为继。将微课引入初中化学教学，能够帮助教学突破传统模式的禁锢，更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，促进学生自主学习能力、独立思考能力的发展。对此，笔者结合初中化学教学实例，对微课的应用策略谈谈自己的见解。

一、利用微课，构建知识体系

现行初中化学教材中涵盖的知识点众多，且章节划分明确，每一章都设有题型精讲、考点归纳等。但是由于每个章节都涵盖了诸多知识点，而显得内容编排比较杂乱。对此，教师便可利用微课，整合、归纳这些零散的知识点，然后以视频的形式将其向学生呈现，以帮助学生降低学习难度，构建完整的化学知识体系。与此同时，学生也可以通过反复观看微课，理顺尚未理解的知识点，进而提高学习成效，加深学习印象。以“酸性与碱性的物质分类”这一章节的教学为例，教师可利用微课总结酸性物质与碱性物质的判断规律，以方便学生的理解与记忆。此外，教师还可以在微课中为学生标识出相应的化学物质，并配以相应的图形，让学生以更加直观的方式更加深入、准确地理解这部分内容。

二、利用微课，突破教学难点

初中阶段是学生化学学习的初始阶段，这一阶段的化学知识虽然不像高中化学知识那么抽象难懂，但已经让很多学生感到理解困难。针对这一问题，如果教师不能采取有效的、可行的教学办法，则有可能让学生逐渐丧失学习信心。而微课的合理应用，就可以有效帮助教师破解这一难以，以集中讲解某一知识点、直观呈现化学难点的方式，促进学生对化学重难点知识的理解与吸收。

以“物质构成奥秘”这一章节的教学为例，其核心内容在于微粒观的构建。在我们的日常生活中，氧气是一种极其寻常且普遍存在的物质。但是这种物质是我们看不到、摸不着的，在教学过程中，如果教师只是以语言表述的方式来引导学生认识这种物质、理解其微观构成，可能难以达到理想的教学效果。而如果利用微课来进行直观展示，通过动态演示“水通电分解”实验，引导学生观察实验过程，了解氧分子产生的原理。这样一来，学生不仅可以进一步提升对氧分子的认知，还可以在动态视频的吸引下，对相关知识点保持强烈的好奇心，进而对化学知识进行更加深入地学习与探索，并最终全面理解、掌握“物质构成奥秘”的相关知识点。

三、借助微课，开展化学实验

化学是一门实验性学科，要求学生具有较强的动手实践能力。在初中化学教学中，教师应注重对学生实验操作能力的培养，并借此促进学生观察能力、分析能力、总结归纳能力的协同发展。但是在传统课堂上，很多实验都是由教师操作，学生只是被动观察，这种实验方式，不仅无益于学生对化学知识的深入探究，而且学生往往会在漫长的实验过程中逐渐失去耐心。再加上部分化学实验本身具有一定的危险性，如果盲目开展实验教学，则有可能埋下安全隐患。而微课在实验教学中的合理应用，则可以让上述问题迎刃而解。

例如，教材中关于“氧气制备”这一实验共列举了三种氧气制备方法，但是部分实验流程所需要的化学物质带有一定危险性，如果教师在课前分别录制好三种氧气制备方法的视频，并将其制作成微课在课堂上演示，不仅能够有效降低实验风险，还可以让学生完整地观看实验过程;而且通过反复观看微课，学生可以更加清晰地了解实验细节，进而促进学生分析能力、观察能力的提升。

四、结语

总之，在初中化学教学中，教师可充分发挥微课的应用优势，利用微课，引导学生建构完整的化学知识体系、突出教学重难点，开展化学实验，从而进一步提升初中化学教学效率与质量。但是微课毕竟是一种新兴手段，在后续的教学活动中，还需要我们不断探索、实践更加科学的应用方式，推动化学教育教学水平迈向更高台阶。

参考文献：

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