绘本在智力障碍儿童美术教学中的实践应用探究

郝秀霞

摘要：从以生为本的理念出发，在智力障碍儿童美术教学中，教师需要在传统教学方法的基础上进行优化和创新，采用全新的手段，给予这些特殊儿童足够的体验。在众多的儿童美术教学方法中，绘本教学能够让特殊儿童美术课程学习产生出奇的效果。在绘本的帮助下，教师能够有效调动儿童感官、情感，从而强化这些特殊儿童在课堂上的体验感以及互动性。本文就绘本在智力障碍儿童美术教学中的具体对策进行分析，从而给予这些特殊儿童特殊的学习体验。

关键词：绘本;智力障碍儿童;美术教学;实践对策

绘本主要是借助丰富的图像艺术形式，能够给予智力障碍儿童视觉上的强烈冲击，进而给予他们特殊的体验与情感。将绘本教学与智力障碍儿童的美术课堂进行结合，能够有效解决当前特殊儿童美术教学理念、模式落后的问题，对于促进这些儿童智力发育有着一定的帮助，尤其是在情感体验、审美上更是有着卓越的效果。笔者结合多年的教学经验谈一谈智力障碍儿童美术课程教学中应用绘本的具体对策，进而为其他一线美术教学提供些许的经验。

一、借助绘本美术给予智力障碍儿童感官冲击，让他们身体参与进行

以绘本文字讲授为重，规则刻板的绘本美术课堂阻断了孩子的身体与外界的交流，难以触发智力障碍儿童的生活经验与绘本艺术产生联结。从教育人员的角度来看，社会高速发展下，信息如洪流般侵入家长、教师等成人的生活，失去了自我与身体里的通讯，从而忽略了孩子的意义建构是一种丰富而完整的创造性行为——包含语言、声音、文字、姿势、手势，反映着视觉空间、听觉及身体触觉等行为。此外，由于绘本特有的故事情景与角色体验使身体的行为显性化，智力障碍儿童的知识获取与感官器官更紧密，有助于达到更高层次的认知。此刻，身体不再仅是儿童心智与认知的生理基础，而是通过充分调动各类感官系统、运动系统和直觉系统，并在三者的共同作用下促进美术素养的提升，形成多维的绘本认知与理解。此外，基于感官的原则要求教育者与学习者跳出固有的“观看”模式，在一定的规则秩序下给予智力障碍儿童身体自由与身体尊重，因为唯有畅通身体这条认知之路，才能调动孩子的身体原动力。总体而言，认知视野下的绘本美术课堂要求践行超越表层的身体行为，而非单纯模仿作品、重复涂色填色等，而是联动手、眼、耳等多感官的学习。

二、借助繪本美术提升师生、生生互动，给予儿童体验上的共鸣

绘本美术的过程是一个螺旋上升的过程，在这个过程中，互动起着关键的作用。智力障碍儿童通过与绘本图文、同伴、教师、环境的互动不断进行新的体验，将产生新的知识、新的理解，从而积累、内化、构建自己的知识体系，促进了创造性思维、同理心、隐喻思维和逻辑科学思维的生成。因此，绘本美术教育开展的重要原则之一便是互动，具体做法如下：其一，要求教师注重孩子在学习中的互动与游乐体验;其二，要求师生之间的沟通建立于互动，教师在充当课堂引导者的同时换位思考站在智力障碍儿童的立场上，了解他们是怎么从图画中读取信息，又是怎么将这些信息与自身经验有效连接的。绘本是教学资源选择的重中之重，教师需注重所选内容是否能引发孩子的身体联觉。无论是绘本的材质属性还是图画内容，其筛选都应以打动孩子的内心为宗旨。对于智力障碍儿童来讲，他们虽然智力上发育较慢，但是行为上的发育并没有停止，往往较活泼、好动。此时，教师可以选择互动性较强的绘本，比如部分绘本中设计了双向变色亮片，学生可以动手拨动亮片，探索颜色对画面的影响。

三、创设绘本美术学习情境，给予儿童强烈的情境体验

绘本的认知活动基于身体，同时也根植于环境。作家与插画家精心打造的画面正是儿童接触新知识的自然、趣味、零压的场域，因为绘本本身包含物理环境与文化语境，加之数字媒介的运用让智力障碍儿童有了身临其境的代入体验。例如，儿童更偏好于颜色丰富、色调明快、色彩鲜艳以及具有强烈感官冲击的图画。绘本情境可以是图画与文字故事协同创造的想象空间，也可以是立体式绘本、数字绘本直接显现于现实世界的真实情境。总而言之，唯有基于情景的、趣味的、生动的学习才能引发智力障碍儿童的好奇心，进而使其全身心地主动探索知识。因此，绘本美术课堂可以打破绘本纸质二维平面局限，为智力障碍儿童营造一个可感、可参与的多维情境绘本空间。绘本美术教育强调身体是孩子联系自然、社会、自我、世界的手段，基于绘本的美术学习也始于身体及其活动方式，这种理念下的学习经验来源于智障学生在绘本学习过程中的不同体验。

四、结语

通过对上述内容的论述与总结，我们能够发现，将绘本应用在智力障碍儿童美术教学中的优势是多种多样的。教师可以借助绘本中的图画、图形、颜色、拨片，他们强烈的视觉、行为上的冲击，从而强化他们的体验，进而对于智力障碍儿童思维、心理的发展有着促进作用。

参考文献：

[1]任亚楠.寻求儿童绘本与美术教育融合的最佳生长点[J].美术教育研究，2021（05）：132-133.

[2]王雅文.学龄前儿童美术教育中儿童绘本的应用[J].美术教育研究，2020（13）：176-177.