关于提高技工院校学生实践动手能力的探究

胡炫

摘要：提高技工院校学生实践动手能力是当代职业教育学生素养与能力培养的重要组成部分，技工学校通过科学构建实训基地，实施双师教学等方式，不仅有助于学生理论与实践能力的全面提升，更重要的是还能帮助学生科学认知自己所学科目的具体工作方向和所需技能，有效提升其职业素养。

关键词：实践动手能力;技工學校;应用路径

随着近些年来国家对于实践性技能型人才的重视以及当代职业教育改革的不断完善，当代职业教育开始更加重视学生的理论联系实践能力，注重学生在技能与知识学习中，所具备的优质思想和实践素养。基于此，当代教师一定要注重提高学生实践动手能力策略的研究，保证其效果，提升学生的实践综合素养。

一、注重实践能力培养，构建实操育人体系

要想科学提升技工学校学生的实践动手能力，那么就必须要构建以工作过程为具体培养导向基础的课程体系建设。这里包括两个部分，即学习情境开发与课程体系建设开发。学生在具体学习的过程中，除了要不断地通过各种手段来学习理论知识以外，还应在以工作过程为主要导向的实践操作中，增加本专业领域的学科内容，进而提升学生的专业操作能力，提升学生的职业素养。教师在具体教学过程以及学生实操过程中，还应注重课程独立性以及完整性的建设，从而有效增强学生的职业能力以及职业素养，科学构建符合市场需求发展的人才培养策略。

（一）强化专业职业能力素养培养

在人才培养体系建设中，学校应以专业人才的工作具体过程导向为实际操作案例，对其定位目标、评价体系以及内容要求进行研究，从而制定培养方案。在科学制定教学培养方案以及具体教学过程中，学校还应把培养学生职业能力作为其重要核心内容。要不断强调工作过程导向下的职业能力培养，进而让学生通过计划实施、实践操作以及核心检验等三个阶段来科学掌握其设计、制作完整过程，有效强化学生的实践动手能力与职业素养。

（二）贯穿技能与知识全面培养思想

以培养学生动手实践能力的课程改革与培养，不是以单纯传授各个专业人才技能与知识为最终目的，而是应该以传授其对应的操作技能方法和理念。课程体系和教学改革都应以具体工作过程为导向，通过不同的工作情境以及工作需求情境设计，让学生在实操过程中，不断强化与了解自身所学到的、掌握到的理论和实践知识。行动导向并不是一种具体的，可教授的教学方法，而是以某个需求和动作为基础核心或者达成目标的一种指导思想或者策略，其可以用一种或者几种不同的教学思想或者教学方法来具体体现。如案例教学法、项目教学法以及情境教学法等等。在以具体行动为导向的教学模式中，对应的教学者将不再是一种技能与知识的传授者，而更应该是一个接受询问者，一个组织者，一个提供指导的旁观者。通过这样的模式或者方式，学生的学变成了探讨，学生的实操变成了实际创作，在这样的过程中，学生的技能与知识就会在实践中，变得更加稳固，更加的具备多样性。

二、构建校企双师队伍，有力保证育人效果

在当前社会发展形势下，很多技工学校基于人才培养方向以及市场发展需求，往往都是采取校企双师培养模式。这种双师结构的教师培养队伍，不但能够有效增强学生的职业能力和专业素养，更重要的是还能加强校企学生三方的创新能力发展，有效推动整个行业进行革命式进步。在技工学院各个专业体系建设中，校企双方通过长期的紧密合作，让青年优秀教师到公司接受实践锻炼，担任其具体岗位上的职务，极大地提高了教师的目光和实践操作能力，提高其岗位实践水平。而学校则可以聘请企业一线人员来对学生进行多方面指导，从而以工作岗位实践的角度来对学生的学习内容、学习思路等进行指导和评价，能在很大程度上激发学生的思维，提高学生的实践动手能力。而反过来，企业通过对学校一些优秀教师的聘请，能够科学的了解到当今技师学院各个专业对应行业的发展情况和发展思维，有效弥补自身的局限和不足。企业将学生临时招聘到自身的企业当中，除了可以帮助学生有效体验岗位工作环境以及直面找工作的需求以外，还能引导学生主动朝着自身企业需求方向进行科学发展，提前做好储备人才的科学培养。

三、搭建产学研平台，促进学生素养能力提升

学生创业以及就业不仅是学校的责任，而且关系到整个国家经济建设的转型和社会的发展。这需要各级学校、家庭和学生自身的合作。各级技工学校应科学积极地把握时代脉搏，通过针对性培养来帮助学生具备优质的实践动手能力和创新意识。技工学校相关专业应积极发挥自身的实习实训工作室的资源与人才优势，在紧密结合企业以及未来行业发展方向的基础上，积极开展不同类型、不同形式的协同育人实训实践教学，进而通过对市场发展需求的了解和把握，有效构建科学有效的、符合企业发展的实训项目，进而让企业实训基地内的优秀人才与学生共同进行探讨以及实践研究，在具体过程中，技工学校应利用校企双方的品牌影响力以及资本优势，更好地进行各个专业学生素养能力培养发展研究，进而将创业理念付诸实践，有效推动各个专业体系建设的科学化发展。当代技工学校应积极探索和实施校企协同育人的人才发展和培养模式，并在此基础上，有力提高学生的专业素质和实践动手能力，从而实现人才共建、市场共融、技术共享的良好发展氛围，进而有效促进市场的繁荣以及技术的革新。

四、创新教学方法

（一）构建混合式教学模式

课堂教学是当代学生科学培养以及教师科学组织教学活动的重要组成部分，其对于学生科学掌握技能知识，增强知识获取路径，发展学生综合职业素养有着重要的作用。因此，在技工学校提高学生实践动手时，各大技工学校和教师应积极引入网上网下混合式教学、翻转课堂教学等先进思想和手段，从而有效提升学生培养效果，保证技能和知识的教授率，让学生在有限的学习时间内，技能知识和职业素养都能够得到一定的提升与发展。

例如在教授学生关于建筑专业中的《土木工程制图》相关知识的时候，教师首先可以利用互联网上的慕课平台或者微课平台，积极寻找一些先进的对应专业课程以及教学案例，从而引起学生的注意，再将一些学生熟悉的模式或者元素穿插进来，待学生有了一定的了解之后，再将学生分为几个探究小组，让学生在组内就刚才的技能以及知识内容进行深度挖掘和有效性探讨，提升他们的探究意识，激发探究思想，让他们逐步构建出新的学习模式以及自身知识获取策略，增强其学习综合素养。

（二）采取云平台方式方法

云平台教育是当代互联网时代比较先进的一种教育模式，其主要运作模式来自大数据的分析和解读。其主要方法是指教师在完成基础课堂知识与技能教授后，可以让学生在一个比较好的云平台上进行对应的练习，而这个云平台根据学生对应练习的难度、错题以及答题时间、操作手法等综合数据对学生的实际技能与知识优缺点进行科学分析和有效性探究，以此来帮助学生科学认知自己的所学缺陷，并在云平台上给出的对应辅助、针对性练习中，查漏补缺，有效性完成技能与知识的深度获取以及牢固性掌握。如在教授工程类专业学生《制造技术》相关知识的时候，教师可以先利用各种教学研平台来对学生进行引导教育，激发学生对于即将学到知识的兴趣，接着利用微课的方式来引导学生按步骤来进行对应知识板块的学习和研究，并在互联网实时交流系统支持下，进行小组合作在线探究分析，并科学掌握对应知识。预习完毕后，教师在具体的课堂以及实训教学中，可以对学生在讨论中存在的问题进行答题解惑，并根据大多数学生的需求进行针对性的讲解以及对应实操练习。在课堂练习完毕后，教师还要引导学生进入对应的互动云平台，让学生利用平台有效地进行针对性测评和分析，进而有效增强自身的素养，完成对应技能与知识的全面掌握和系统性讲解。

总而言之，科学构建技工院校专业人才培养体系，有效促进职业教育现代化发展，提升学生的实践动手能力，是技工院校人才培养教育的追求。技工院校一定要加强对不同学科人才培养体系的分析和研究，进而在结合本地域、本学校学生发展与培养的实际情况，以实事求是的态度来科学构建符合自身发展的专业人才实践能力培养体系，进而有效构建职业教育新思想、新模态，推动当代职业教育的科学化发展。

参考文献：

[1]李思洪.对提高中职学生实践动手能力的研究[J].戏剧之家，2015（24）：1.

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[3]田继刚.对提高中职学生实践动手能力的研究[J].现代职业教育，2016（24）：38.

[4]贾晶晶.提高中职生实践动手能力的几点建议[J].中国校外教育，2016（04）：146.