混合式教学法在初中历史教学中的应用

包义华

摘要：伴随着互联网技术的不断发展，知识传播的范围以及效率更快，同时还拓宽了教学形式，丰富了教学的内容。在互联网技术基础上延伸而出的混合式教学方法对于学生们来讲具有一定的促进。混合式教学从字面意思上理解便是将网络教学与线下教学紧密地结合在一起，这是对传统教育形式的一种创新，也是培养学生核心素养的重要方式。本文就初中历史课程应用混合式教学法的具体对策进行研究，进而为一线教师提供些许的借鉴作用。

关键词：混合式教学;初中历史;应用对策

在传统的初中历史教学中，教师往往是采用多媒体课件授课以及语言讲授的方式授课，这种授课方式虽然可以帮助学生们掌握知识重点与难点，但同时也使他们陷入一种被动的学习状态下，对于学生深度思考以及创新能力的提升来讲是不利的。因此，教师为了顺应初中历史课程教学改革的发展趋势，深入践行核心素养的培育任务，教师必须要在传统教学模式的基础上进行创新。在当前互联网技术的基础上，教师可以将传统的线下教学与网络教学结合在一起，开创出全新的混合式教学方法。该种教学方法不仅可以将以生为本的理念凸显出来，更是能够提高学生的自主学习能力以及创新能力，进而促进学生终身学习能力的提升。

一、整合教学资料，开展线上网络教学

在线上网络教学中，教师首先要做的便是整合多样化的网络教学资源，以此来满足混合式教学的需求，教师可以从当前比较热门的超星、慕课等平台来整合在线学习资料，然后通过精心挑选，将其推荐给学生们，供他们进行浏览和学习。线上课堂教学的开展需要选取合适的教学网站，目前较为常用的线上教学平台或者软件主要是以雨课堂、云课堂为主。在线上教学平台中，主要设置师生互动、问题回答、课后测试、资源库等选项，确保学生们在学习相关知识的同时，还可以做到师生与生生之间的互动，进而对不懂的知识内容进行探讨。教师还需要为学生们构建历史课程学习的资源库。资源库的建设需要依附在中国国家博物馆、数字纪念馆等网站的基础上进行建设。将这些官方网站的内容整合在一起，上传到数据库之中，供学生们学习与浏览，丰富他们的历史知识。

二、直播教学

学生们通过网络学习的方式了解本节课所要讲解的重点内容以后，紧接着教师要借助直播教学的方式来授课，帮助学生们解决历史学习中的重难点问题。线上直播教学的方式主要是选取腾讯课堂、雨课堂等在线直播平台。在直播开始前，教师将学生们拉入到网络虚拟教室，开启签到功能。这样一来，学生们的出勤情况一目了然。在文档功能的帮助下，教师将本节课所运用到的资料、课件、思考题、作业上传，让学生们提前预览。在课堂中，教师可以通过软件自带的点名功能，向学生们进行提问，了解他们的学习状态。同时，教师在授课的过程中可以选择是否开启弹幕模式。弹幕模式的存在有利也有弊。优势是教师可以随时收到学生们的反馈，进而了解课堂的教学效果。缺点是，一些学生可能会借助弹幕模式捣乱，分散学生与教师的注意力。在课堂结束以后，教师直接开启作业模式，即学生们需要完成作业内容，并点击提交按钮。当学生们点击了提交按钮之后，教师在后台可以直接对作业进行批改，并就正确率以及失误率进行分析，了解学生们的学习薄弱点。

三、借助线下教学开展项目或者问题探究活动

线上教学主要是帮助学生们解决理论性的知识问题，在线下教学中，教师可以为学生安排探究问题或者让他们进行项目探讨。当学生们在就问题探讨的时候，学生们可以参与其中，了解他们思考的方式，如果学生们的思考方向存在问题，需要及时指导，提升小组讨论的效率。在课堂讨论环节结束以后，教师需要让学生们以小组的方式来汇报讨论的成果，并进行点评。

混合式教学模式结合了传统线下教学和线上教学的优势，使二者相辅相成，既发挥了线上教学的灵活性和自主性优势，又在线下教学中保留了教师和学生的优势。混合式教学模式在教学实践探索等方面还应有所提高，而教学评价作为教学的重要组成部分，也应受到重视。应用混合式教学模式指导初中历史教学中教学评价的混合主要指“学业评价+发展评价”的方法。

四、结语

通过对上述内容的总结与分析，我们可以发现当前初中历史课堂教学中存在着不少的问题，比如教师的教学方法比较单一，教学理念有待完善等等。基于此，教师需要在互聯网技术的支持下，开展混合式教学模式，借助线上的理论知识预习、学习来巩固基础，利用线下的小组探究来帮助他们进行深度的思考，这样才能够给予学生更多思考的时间，进而促进他们的全面发展，为其终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

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