提升农村职校机电专业学生实操能力对策

代鹏　唐艳霞

摘要：中职学校是现代教育培养学生动手能力的萌芽之地，而实训操作则是教学内容中尤为重要的一部分，学生在学校里训练出来的动手能力将来可以直接运用到工作中去，从而企业可直接获得相关技术的人才，而不是再花一定的金钱和时间去培养，现实中多数企业大部分关键技术人员就是来自学校培养超强动手能力的学生。那么如何才能更有效地提升学生的实践操作能力呢？现以机电类学生为例，浅谈提升农村职校学生的实操能力对策与研究，从而更有利中职学生毕业后能顺利入职企业上岗。

关键词：农村职校;有效提升;学生;实操能力

实践操作是理论知识学习成效的体现，理论知识又可以在实践操作中获得，中职阶段的学习的典型体现就是理论与实践相结合，即理实一体化，而学习成效体现就是实操动手能力。因此提高中职生的实训操作能力是势在必行的，但是对于很多中职学生来说，他们的实训操作能力都是很弱的，尤其是农村职校学生，这类偏远山区职校的学生受到的困难会比大城市职校学生的困难多很多。

学生实践操作能力弱主要表现在：一是学生对电路图的理解识读能力弱，看不懂电路图纸，无从下手;二是学生动手积极性不高，他们从小就有厌学思想，对学习没有很大的兴趣，老师讲课过程中学生不愿意听，以下是对农村职校机电类学生关于提高电工实操能力为例的研究。

本文主要以凌云县中等职业技术学校机电设备安装与维修专业核心课程《电工基础》课程的实训课为研究对象。中职学生大多数来自农村的留守学生，他们从小就没有得到很多的父母管教和管导，学生的自制和自学能力较差，对学习普遍存在厌倦心理。

一、学生实操能力弱的原因分析

（一）实训场地欠完善

实训场地是实训课程实施的重要保障，仅有教师和学生，没有实训场地也是无法进行实践操作的，因此实训场地的建设是也是不可缺少的因素。市级中职学校的实训场地可以是校内的，也可以是校外的。但是相对于农村中职来说，校外的实训场地对他们来说是比较难找的，尤其是机电类的实训基地，附近基本上没有能提供此类学生实操的企业或组织。然而提供机电专业实训的场地就局限在了学校内。然而，农村学校的经费比较少，从而导致各方面实训室的建设都受到了限制，学生上课时很难满足一对一的动手实操机会，学生的学习积极性本来就低，再不能满足他们直接的学习机会就会再一次降低他们的学习积极性。最终，农村职校生的实操能力就更低了。

（二）教师资源不足，教师综合能力薄弱

师生的存在是一个学校能发展下去的基本保证，更是教学能顺利进行的首要条件。然而农村职校的教师是非常不稳定的，其一，大多数都是年轻或者刚毕业的青年教师，根本没有什么实际的实操水平及企业经验。其二，很多有能力的专业教师都不太想到农村学校任职，在哪里他们没有获得成就感;其三，偏远农村职校的专业老师大多是专科毕业生，或者非师范学校毕业的本科生。总之就是专业教师综合能力非常之薄弱，专业教师实操能力的积累是一个很漫长的过程，这个过程中需要专业教师的专业水平不断实践以及经常进行有关的专业培训。但是农村职校的专业教师更换太过于频繁，就会给实操课程的实施带来很大的困难。

（三）学生基础差，缺乏自信

中职生大部分大家都初中毕业就进入学校了，他们的基础都是比较差的。甚至在很多人的心目中，中职的学生，他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生及后进生。他们基本初中毕业考不上高中或者初中没毕业就过来中职就读了，所以这类的学生基础也确实是差点。本专业学生在初中时的物理没学好，到了中职学习电工等课程就比较吃力，有部分学生甚至连简单的家庭电路“二控一”都看不懂，不会看图、分析图，那么接线就存在很大的难度了。学生基础差，从而他们对学习的自信心、积极性也就差了。

更何况对于农村职校的孩子来说就更加严重了，因为他们基本都是来自大山里的留守学生，从小父母都不在身边，放学在家时没有人好好教育他们要怎样学习，在学校单靠老师教育，难免会有疏漏，而且农村孩子大多都是非常调皮的，老师也没办法做到像父母那样的教育。这类半放养式的学生，学习的意识相对就弱很多。另外还存在着有部分学生可能对专业根本都不感兴趣，他们当时选择专业时可能是听了父母或者亲朋好友的安排，也有可能是听老师介绍感觉不错就选择了，实际上自己又不喜欢，但又不懂要选什么专业，就继续就读下去。导致最后厌学，甚至放弃学习，最终结果导致什么都没学会。

二、提高学生实操能力的措施

根据以上的分析提出一些有效提高学生实操能力的方法。

（一）增加学生校内外实践机会

学校在现有设备的基础上要尽最大能力满足学生的实践操作，让学生最大限度去开展实践操作，甚至可以参加大专院校的方法，对于班额较大的班级可以采取分班的模式，给学生分组进行实操，让每个学生都能真正得到动手。另外鼓励学校教师周末或者假期组织学生到各社区开展公益活动—免费进行电器维修。对满16周岁的学生全部组织到对口专业的企业进行跟岗实习，让学生在工作中把学到的理论知识得到升华，在工作中学会思考。

（二）加强师资队伍建设，发展“双师型”教师

理论与实践两极分化是大部分教师的特点，很多教师上理论完全没有问题，但是上实操课程就很吃力，在实操课堂上有部分教师的水平就比学生好点点，因此在教的过程中教师没办法进行高难度的操作。从而导致学生没办法学到高层次的知识。在提高教师综合能力上，增加年轻教师外出培训学习的机会是非常有必要的。老师们可以到大专院校跟岗学习，也可以到企业中进行跟岗学习。其次就是学校邀请一些专家到学校开展专业知识讲座培训。教师指导学生参加技能大赛或者自己参加技能大赛，“以赛促教”也是提升自身实践操作能力的一个很好的途径，所以在这方面一是学校要多开展师生的技能打掃;二是学校出台一些优惠政策鼓励教师指导参加各项技能大赛，最终达到提升实践操作能力。

（三）采用多元化教学模式，提高学生学习兴趣

中职学生基础差是我们有目共睹的，以前的教学我们没办法参与，但是现在学生来到我们面前了，我们有义务去改变这种状态。针对学生的知识基础，教师应当选用合适的教材和合适的内容，甚至可以创建自己的校本教材。其次，改变教学模式，学生注意力集中时间少，教师可以采用讲授和示范相结合，在讲授的同时通过示范让知识更生动、直观、形象展现给学生如图一和图二，教师应先跟学生讲解原理图，然后用实物展示给学生看;又或者是“小组合作”教学模式，虽然我们的学生调皮，但是他们是非常有想法的，我们通过小组合作的方式可以激发学生讨论、思考，从而促进学习。

针对学生对专业不了解的问题，学生入学的第一个星期后，学校应组织专业职业生涯教师认真地向全体新生介绍本专业的发展情况及就业等相关内容，让学生首先对本专业有一个初步的了解—目前要怎么去学，学完后能做什么，给自己定一个目标。同时也要加强对学生思想进行引导，科任教师、班主任要多鼓励、表扬学生，提高学生学习的自信心。甚至学校可以设置一个更换专业的时间，比如在入学一个月后，在学生充分了解了自己是否适合本专业学习后，允许学生进行一次转换专业的机会。

三、结语

中职和高中最大的区别主要在于实践技能的掌握，所以提升中职生的实践操作能力是教学中的重要教学内容。针对农村职校学生实操能力的提升，尤其是机电专业学生实操能力的提升，改变教学模式，提升学校教师综合能力，培养学生学习兴趣，增强学生学习信心都是义不容辞的事，希望农村职校能为社会培养更多的技能型人才。

参考文献：

[1]张盼盼，牛雪姣.中职学生不良学习心理之对策[J].才智，2020（015）：20.

[2]曾姝琦.培养中职汽修专业学生实践操作能力的途径[J].科学咨询，2020（45）：1.