网络时代初中语文碎片化学习探究

2022-04-27 22:04陈宇婷
三悦文摘·教育学刊 2022年7期
关键词:碎片化学习网络时代学习策略

陈宇婷

摘要:随着“互联网+”时代的全面到来,电子书、网络小说和自媒体等成为初中生了解信息的主要渠道,碎片化学习逐渐成为新潮流。初中语文教师要利用好互联网,指导学生合理利用电子产品开展语文学习,引导学生归纳学习重点,重建语文知识体系,提升学生碎片化学习效率,推荐学生阅读电子版名著或聆听有声图书,激发学生阅读兴趣,提升初中生文学鉴赏能力,对教材知识点进行课外拓展,搜集互联网相关知识点,拓宽语文学习视野,提升初中生语文学习能力。

关键词:网络时代;初中语文;碎片化学习;学习策略

随着智能手机、平板电脑和各类教育App的出现,碎片化学习早已经蔚然成风,迅速成为备受初中生喜爱的学习方式。由于初中生自控能力、辨别能力还比较弱,很容易产生沉迷网络、盲目追求西方文化等问题,这就需要语文教师加以引导,端正学生碎片化学习理念,培养学生良好的碎片化学习理念,进而提升初中语文教学质量。

一、端正学生碎片化学习理念,重建语文知识体系

随着各类微信公众号、教育类App的出现,很多初中生都照搬各类网络平台提出的“碎片化”学习技巧,结合简单的流程图开展学习,忽略了對教材的分析,这种碎片化学习模式盲目追求简单化,反而影响了学生学习效率。初中语文教师要立足学科特点,让碎片化学习更有语文味道,引导学生先建立自己的知识体系,再针对自己的知识短板来搜集互联网知识,及时进行查漏补缺,让学生重建自己的语文知识体系,不断丰富语文知识储备,稳步提升学生语文学习能力。例如学生在学习文言文时,可以针对不同类型文言文进行分类整理,例如写景类的《桃花源记》《小石潭记》;说理性的《陋室铭》《爱莲花》和《劝学》等,先对这些文言文中的词类活用、通假字、古今异义和特殊句式等进行分类整理,再对其中的名句进行翻译,找出自己的学习短板,利用互联网搜集自己没有解决的难题。学生可以通过微信、互联网等查询文言文翻译技巧,搜集这几篇文言文名句翻译内容、文言文蕴含的人生哲理,以及创作背景,了解文言文言简意赅、含蓄隽永的人生哲理,提升文言文学习能力,完善文言文知识储备,养成良好的碎片化学习习惯。

二、指导学生阅读电子书,提升学生名著鉴赏能力

很多初中生都不喜欢阅读文学名著,课外阅读时间严重不足,为了激发学生名著阅读兴趣,语文教师可以利用电子书和有声图书开展名著导读教学,利用新颖的阅读方式吸引学生,引导学生利用碎片时间阅读电子书、聆听有声图书。首先,语文教师可以结合近期名著导读教学内容来筛选电子书,例如《骆驼祥子》《老人与海》等,搜集一些优质电子书、有声图书和话剧表演视频,并把这些资源分享到班级学习群,方便学生随时下载,并利用自己的手机或平板电脑进行碎片化学习。学生可以在电子书上进行批注,例如名著中对人物神态、语言、动作和心理活动等的细节描写,学习曲作家优美的用词和细致入骨的描写技巧,不断丰富写作素材,提升自身名著鉴赏能力。例如学生在阅读《骆驼祥子》时,可以重点阅读对祥子一家的描写,把名著开头勤劳朴实、对生活充满希望的热血祥子,和丧妻丧子、失去黄包车后彻底堕落为街头小混混形象进行对比,让学生了解特殊年代底层老百姓的挣扎,提升学生文学鉴赏能力。此外,学生还可以聆听有声图书《老人与海》,可以一边运动一边听书,可以一边阅读纸质书籍,一边播放图书音频,加深对名著内容的记忆,提升名著阅读效率,最大限度发挥碎片化阅读学习效果。

三、指导学生课外拓展,回归语文学习本源

语文教师要及时引导学生对碎片化学习成果进行分析、汇总、归纳和反思,让学生把互联网知识点转化为自己的学习成果,让学生通过某一道题目掌握这一类题目解题技巧,全面提升学生核心素养。例如教师可以引导学生对教材知识点进行深度挖掘,鼓励学生自主选定拓展性学习方向,让他们主动进行课外阅读,把新旧知识融为一体,从而提升初中生阅读能力。首先,教师可以引导学生对课文内容进行剖析,让他们找出其中自己感兴趣的点,并引导他们搜集相关课外书籍,或查找互联网相关资源,让学生找到课内外语文知识相通的触点。例如学生在阅读完教材山水田园古诗词后,可以搜集孟浩然、王维等诗人课外作品,并对这些古诗词进行对比和赏析,既可以丰富自身古诗词储备,又可以掌握古诗词鉴赏技巧。此外,教师要鼓励学生做好碎片化学习笔记,让学生及时汇总当天碎片化学习成果,促进学生之间的交流,鼓励学生进行课堂练笔、诗歌创作,让学生把碎片化学习成果转化为佳作,提升学生碎片化学习质量。

总之,语文教师要端正学生碎片化学习理念,让学生先建立自己的知识结构体系,再对互联网搜集的知识点进行分类整理。其次,教师要为学生推荐一些优质电子名著、有声图书,激发初中生名著阅读兴趣,提升学生名著阅读和鉴赏能力。教师还要引导学生对教材知识点深度探究,鼓励学生搜集相关知识点,培养学生温故知新和学以致用的能力,落实语文核心素养。

参考文献:

[1]黄文琴.碎片化学习语境下初中语文名著阅读教学探讨[J].福建教育学院学报,2020,21(08):9-11.

[2]杨晓鹏,姚凌江,王鑫等.移动互联时代碎片化学习研究现状及趋势分析[J].软件导刊,2018,17(10):220-223+226.

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