音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探索

2022-04-27 22:04郝学萌
三悦文摘·教育学刊 2022年7期
关键词:音乐游戏小学音乐应用策略

郝学萌

摘要:音乐课程是基础教育的组成部分,有利于培养小学生的音乐素养,陶冶他们的情操,使他们更好、更全面的成长。在传统的音乐教学中,课堂教学比较注重纪律。但在这样的情况下,小学生的天性就容易受到限制。为此,在新课改的推动下,越来越多的小学音乐教师开始采用游戏化的教学方式,充分调动小学生的积极性,更好地释放他们的天性,让他们在自由的氛围中感受音乐内容,培养他们的音乐素养。基于此,本文以音乐游戏教学法为例,阐述了几点具体开展的音乐教学的策略,旨在与广大小学音乐教师共同探讨有效开展游戏教学活动的方式。

关键词:音乐游戏;小学音乐;应用策略

现阶段,游戏元素受到广大小学音乐教师的青睐。同时,其在教学活动中也取得了一定的成效,比较受小学生的欢迎,极大地提升了音乐课堂的教学效果。音乐游戏教学法以其活跃的课堂氛围,极大地迎合了小学生的性格特点,拉近了学生与教师、学生与音乐之间的距离,使得课堂氛围一直保持活跃的状态。但在实际应用过程中,依然存在一些问题。为此,如何更好地利用音乐游戏活动提升教学效果,就成为每一位小学音乐教师努力探究的内容。

一、创设游戏教学情境,迎合小学生特点

小学生的想象力比较丰富。对此,音乐教师可以在音乐课堂上创设相应的情境,让学生在具体的情境中感受音乐内容。为此,在音乐游戏教学视角下,教师可以将游戏活动与情景教学融为一体,让学生在游戏情境中理解音乐。这就需要老师精心设计教学方案,为学生创设游戏化的音乐场景,调动他们的积极性,集中学生的注意力,感受音乐的丰富内涵,进而为接受音乐知识创造可能性。

以民间小调教学为例,这部分内容反映的是我国某些地区的特有地方文化,歌曲内容以展示当地人们的生产生活以及一些民族风情为主。因此,在開展这部分教学活动时,教师可以将当地的生活场景,引入课堂教学活动中,为学生创设游戏化场景。以《斑鸠调》为例,这是一首反映当地节日的歌曲。因此,教师可以将当地人在这一节日中开展的活动作为游戏元素,让学生在课堂上跟随音乐以及歌曲内容,做出相应的动作,使他们深刻了解歌曲所传达的情绪情感,从而真正地了解这一民族小调的特征。在实际教学中,小学生出于好奇心对这一民族歌曲充满了兴趣。因此,他们参与的积极性比较高,能够自愿地跟随笔者的教学节奏。因此,小学音乐教师可以借助游戏情景,引导小学生参与到教学活动中,提升教学效果。

二、设计开放式游戏环节,调动小学生想象力

现阶段的教学更加注重发挥学生的主体性,逐渐培养小学生自主探究音乐知识的能力。为此,在游戏教学视角下,教师需要为学生设计开放式的教学环节,实现培养其自主学习能力的目的。对此,小学音乐教师可以充分利用小学生想象力比较丰富的特点,对游戏内容进行开放式处理,培养他们的创新意识。在此过程中,音乐教师只需要发挥自己的引导作用,保持课堂教学的正常秩序,为小学生创造更多探索音乐游戏的机会。

以《动物联欢会》这一音乐歌曲为例,歌曲内容主要讲述了森林里小动物们组织联欢会的内容,其中涉及许多的小动物角色。对此,教师可以对学生进行分组,保证每一组人数与歌曲中涉及的动物种类相同,使每一个小学生都能在角色扮演中感受音乐。在开放式游戏环节中,教师在分组之后,可以将具体怎样开展这场联欢会交给小组自行设计。通过这样的教学活动,能够调动小学生的想象力,让他们自己有机会设计教学内容,增强他们的参与性。在设计的过程中,学生之间需要就歌曲内容进行讨论,有利于增强他们对歌曲的理解能力。同时,也有利于每一位学生表达自己的内心世界。

三、在游戏中融入合作环节,提升教学目的的综合性

培养小学生的合作能力,是小学阶段教学活动的重要内容。目前,大部分小学生家长更重视培养孩子的个人能力,在实际的生活中,缺少同龄人之间的交流和配合,直接影响小学生的交际能力。因此,音乐教师需要在游戏教学中,注重培养学生的合作能力,在游戏环节中充分体现这一点。对此,小学音乐教师可以充分结合小学生的个人特点,将合作能力融入游戏环节中。

以《秧歌舞》这首歌曲为例,在教学过程中,教师通常会组织学生表演相应的舞蹈。这就需要小学生之间形成一定的默契,在表演中结合前后学生步伐的大小调整自己的步伐,以保证秧歌队伍有序地前进。对于合作能力的培养,教师不必开设专门的环节,在任何一场游戏教学中都可以渗透合作能力,因此教师需保持长期培养的意识。

四、结语

游戏元素比较受小学生的欢迎。对此,音乐教师需要注重提升游戏教学的有效性,让学生获得快乐的同时,也能收获音乐知识,以达到教学目的。

参考文献:

[1]颜琦.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的应用实践探索[J].黄河之声,2020(6):1.

[2]冯梅.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家,2021(20):2.

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