中职体育教学的现状、困境及其对策

李兰

摘要：新课改之后，职业教育的办学任务发生了些许变化，越来越多的中职院校开始转移工作重心，致力于促进青少年健康成长与全面发展。在此背景下，研究中职体育教学的现状、困境及其对策具有重大意义，中职体育教师也应当分散一部分精力观察、了解、记录、分析、总结学生的体育课上课情况，以此才能够真正发现问题、解决问题，进而构建出符合中职学生学习需求的体育课堂。本文围绕中职体育教学的现状与困境提出了几点建议，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：中职体育;存在问题;改进策略

体育学科在职业教育中占据着重要地位，相较于其他课程更具生动性与实践性，也就意味着教育改革与创新应当充分发挥出体育学科的特色，激发学生的体育锻炼兴趣，培养学生的体育运动习惯，进一步促进学生健康观念、体育素养的生成。随着中职院校学生的就业环境逐渐恶劣，中职学校的管理者、教育者也应当充分理解学生们面临的心理压力，借体育之力鼓舞人心，借体育教育改革提高学生的竞争力，促进职业教育体系随时代发展而进步，促进体育课程体系随学生成长而发展。

一、中职体育教学的现状与困境

（一）教师的职业能力待提升

教师是引导课堂发展的重要组成部分，其个人状态、素质都对教学效率和质量起到关键作用。目前，中等职业技术学校部分体育教师的专业水平远远达不到预设标准，使得体育课教学情况不容乐观，这对于中职学生的体育素养培育是不利的。在体育课堂上，教师往往是单向输出体育知识，然后进行示范教学，并学生自主练习或自由活动。这一过程有教师的教学，也有教师的纠错和指导，但并不能培养学生形成良好的体育运动习惯，学生也无法真正熟练掌握体育知识并将其转化为自身的能力部分。也就是说，中职学生在体育锻炼中往往处于被动状态，由教师话语的指引完成动作或任务，致使学生的体育兴趣、体育积极性等都在无形中损害，从而影响了最终的学习效果。

（二）教学内容与形式待优化

目前，中职体育教学工作以班级为单位授课，教师将提前准备教学内容、教学活动，其主导课堂的走向和任务走向。而教师的职业能力又限制了体育教学内容与教学形式，长期积累下来已经逐渐固化，其单一性与乏味性应当彻底地剔除。就笔者多年教学经验总结，中职学校的体育课程出勤率不高，其主要原因是体育教学内容、教学形式安排不甚合理，体育场地、体育器材不够生动有趣，完全无法满足新时期青少年的学习需求。在此基础上，体育教师仍然喜欢盲目训练，更是增加了部分学生的体育运动压力，使得学生的体育运动兴趣消磨殆尽。长此以往，中职学生的心理状态、身体素质、体育水平将会逐渐失衡，不利于学生的长期发展与进步。

二、中职体育教学的优化与完善策略

（一）提高教师的职业素质

体育教师是课堂的引导者而非主导者，其需要提高自身职业能力、职业素质，为学生打造适宜的运动环境、创建有利的运动条件。一般来说，中职学校应当在招聘教师前拟定筛选条件并严格执行，在教师上岗后还可以安排培训与考核任务，围绕提升教师的职业能力进行锻炼和提高、围绕教师的职业素质进行规范与养成。关于考核任务可以是阶段性的、结业性的，还可以纳入教师的补助、待遇中计算，以奖惩的形式激励教师多学习、多思考，助力教师积极推进体育教育改革工作。在此基础上，中职体育教师也应当自主学习、自主训练，在学习先进教育理念的同时了解新技术，围绕现代信息技术创新体育教育模式;在学习体育知识的同时充实自己、提高自己，围绕体育游戏、体育赛事等热点内容组织体育活动。

（二）转化单一的教学模式

结合中职学生的个性特点来看，中职体育教师应当转化教学思路，多组织游戏活动、体育比赛等新教学模式，为体育课堂教学注入新的活力。首先，体育教师应当深入了解任教班级中学生的身心特点，依据不同学生的特点划分层次、小组，可将班级中的学生划分为进阶、基础、学困生三个层次，并按照比例让学生自由结組，每一小组4-6人。其次，体育教师还可以围绕运动小组组织各式各样的游戏活动与体育比赛，让学生熟练体育内容中的动作、动作要点等，让学生基于维护团体利益全身心地投入体育活动中，以此锻炼学生的意志、保持学生的运动积极性，扎实学生的体育基础，提高学生的体育水平。

三、结语

总而言之，我国教育事业已经发展至新阶段，越来越多的教育工作者逐渐意识到了体育教学中存在的问题，并着手研究缓解和解决问题的方法，致力于构建出更加高效、高质量的体育课堂。在此背景下，体育教师应当学习先进教育理念，从传统教育观念中挣脱出来，追寻契合新时期中职学生的教学内容与方法，力求充实学生的头脑、拓展学生的视野，培养其体育素养和综合素质进步与成长。与此同时，教师还应当转化工作模式，多以生动、形象、具体的教学模式开展工作，为学生构建个性化的运动空间，切实锻炼与提高中职学生的体育运动水平。

参考文献：

[1]刘敏.学练赛目标下全员参与的中职体育课堂积分制教学比赛实践探讨——以球类项目为例[J].广西教育，2021（30）：150-152.