浅谈美育在教学中的渗透

王记

摘要：美育——就是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，也称审美教育和美感教育。它不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。著名教育家凯洛夫认为，美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。现代教育也要求学校造就德、智、体、美全面发展的一代新人。由此可见，美育在学校教育中占有举足轻重的地位。那如何实施美育呢？下面谈谈我的几点拙见。

关键词：课外实践;美育渗透

一、让美育渗透于身边小事

案例1：一天，我走上讲台，正准备上课，发现昔日乱糟糟的讲台已换新颜。“是哪位善良的小天使把讲台收拾得干干净净的？”大家都默不作声，可能他们也没留意是谁做的好事。前排有两个同学用手指向了丽丽。我马上让大家把最热烈的掌声送给她，并把“善良小天使”的明星牌给了她。从那以后，讲台天天都是整洁的，涌现出了无数个小雷锋。

虽然是一件小事，但我抓住契机，及时对学生进行美育，取得了教育学生、美化言行的效果。有人说，我们身边不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。而我要说，我们除了缺少发现美的眼睛，还缺少美的教育。学生有很多闪光点，我们没留意;有时对出现的美好行为熟视无睹，没有及时加强教育，让正能量无法延伸、拓展。虽说美育是审美教育，它本质上也是一种情感教育。我们要从身边小事去发现美、丑，运用教育手段，帮助学生辨善恶、识真伪，从而达到美化学生心灵、行为、语言、体态，提高学生道德与智慧的目的。

二、精彩的課堂是实施美育的阵地。

案例2：我班有个叫诗婷的女生，以前天天上课睡觉，从上课睡到下课，从春天睡到冬天。家长带她去医院检查，并没查出什么毛病。自从我接班后，发现她偶尔会听一会儿，渐渐地她不再睡觉，上课聚精会神地听课。一天，我笑着问她：“怎么现在不打瞌睡了？”她也笑着回答：“王老师，你的课听起来有趣。”

教师的劳动是用自己的知识、智慧、品格、言行去教育和影响学生。老师对学生进行美育教育，大多数是在课堂上进行的。如果教师没有精彩的课堂，拿什么去吸引学生？又怎么对学生实施美育？苏霍姆林斯基说过：所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。出彩的课堂能带给学生美的享受，他们会感觉一节课的时间过得太快;死气沉沉的课堂让学生如坐针毡，度日如年。不同的学科呈现出不一样的美。语文老师丰富的阅历、诙谐的语言，让学生品尝到悲欢离合、喜怒哀乐;数学老师严密的推理，让学生找到攻克难关的幸福感;美术老师一幅幅美丽的图画、流畅的线条、缤纷的色彩，能把学生带人仙境;音乐老师妙曼的舞姿、悦耳的歌喉，让学生赏心悦目……精彩的课堂能带给学生美的享受，使他们精神愉悦。没有吸引他们的课堂，就无法完成美育的目标，更不能培养全面发展的接班人。

三、拓展实践平台，让美育精彩纷呈

案例3：美术课本中出现了一幅亨利·摩尔的雕塑《母与子》，孩子们“欣赏”完毕，我让他们谈谈感受。孩子们七嘴八舌，“母亲脸不好看，还没有鼻子、嘴巴”“母亲太胖了”……

没想到好好的一幅作品，在孩子们的眼中却是这么丑陋不堪，我想这与他们的欣赏水平和对美的判断有关，他们认为缺少的就是不完美的，抽象、写意的就是难看的。虽然我给他们讲解了作品的表现手法和伟大之处，但他们也只是勉强接受。于是我给他们布置了课外活动：星期天去公园、广场看一看，把自己认为美的雕塑画下来或拍下来。孩子们反馈的信息特别多，我看着他们展示的艺术品，故意问他们：“这些雕塑有的没有眼睛、鼻子，有的黑漆漆的，有的四不像，美吗？”“当然美了，你看他们的姿势优美，像在奔跑。”“这些铜像虽然有点黑漆漆的，但你看他们的神态、动作都栩栩如生，像一群人在窃窃私语”“这四不像能激发我们的想象”……我再让他们去评价亨利·摩尔的《母与子》，这次他们说出了很多美的地方。

看来这次课外实践活动让孩子们收获不少，他们广泛接触到了课堂中没有的丰富多彩的艺术品，在欣赏过程中感受到了美，发现了美，增长了知识，提高了欣赏水平，获得了美的享受，这个过程本身就是一种自我美育教育过程。实践活动带给学生的体验比课堂更深刻，它既是美育教育过程，也是情感体验过程，更是智力提升、品格形成的过程。英国哲学家斯宾塞在《教育论》中指出：没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣会失掉一半。儿童成年后，具有同样财富、工作的人，接受过美育教育的人生活的质量、生命的价值会更高、更美。因此，我们要多为孩子们创造实践平台，让他们更多、更好地接受美育教育。

四、结语

美育存在学校、社会、家庭，美育有艺术之美、言行之美、品德之美，发现美是美育，欣赏美、体验美、感受美、创造美也是美育。教育工作者要成为有心人，在思想上重视美育，教学中贯穿美育，行为中体现美育，让美育渗透在我们的教学中、生活中。

参考文献：

[1]刘新.新时代美育在立德树人中的效能[J].美育，2021（1）：6.