中华优秀传统文化融入高中德育教育路径探析

吴美洁　黄富

摘要：伴随着教育改革的不断推进，德育教育已经被提到了足够的高度。应对当前多元文化冲击的形势下，教师需要借助中华优秀传统文化的魅力，将其与德育进行融合，从而提升德育教学的效果。想要将传统文化教育与德育教学结合在一起，教师需要从校园文化环境、实践活动等多方面入手，为学生们营造一个优质的文化环境以及育人氛围。

关键词：传统文化;高中德育;融合对策

高中学生正处于身心成长的关键时期，他们的思维与心理正在从稚嫩走向成熟，存在着很多的不稳定因素，加上社会多元文化的冲击，导致高中德育教育面临着一系列的难题与挑战。作为德育人员，教师要认识到德育工作给学生成长所带来的意义，善于将中华优秀传统文化与高中德育内容结合在一起，从而保证高中德育教学高效的开展。

一、整合传统文化中的德育资源

传统文化是高中德育的重要资源，但是很多教师认为德育活动难以有计划开展，只能够走一步看一步，不清楚学校到底要干什么，也不知道学校会组织哪些德育活动。教师的德育教学与学校的德育工作存在着明显的不统一性，这就导致德育工作出现的问题不断。在德育教学中，教师占据着主导地位，即教师讲什么，学生只能被动接受，没有办法去表达自己的想法与意见。这种师生方式对于德育教学来讲是非常不利的。因此，教师需要在制定班级德育活动的时候保持计划性，并且在传统文化之中去挖掘里面的育人元素，借助这些育人元素来引导学生们不断成长，以此来转变传统单一的教学方式。

比如，教师可以在红色文化之中，剖析烈士的大无畏精神、爱國主义、艰苦奋斗精神来教育学生。教师可以为学生们播放红色影响资源，让他们通过感官上的刺激来刺激思想与行为，进而达到丰富教育资源、拓宽教学渠道的目的。同时，教师还需要与时代发展步伐相适应，将优秀传统文化与现代化育人元素进行结合，以此来保证优秀传统文化的先进性和价值，促进德育工作顺利开展。

二、将传统文化与校园文化进行结合，营造优质的育人环境

不同的学校具有属于自身独特的校园文化，而这种校园文化往往与优化优秀传统文化密切相关。从学生们熟知的清华校训入手，“自强不息，厚德载物”便是出自《易经》中的“天行健君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”。杭州第二中学是从“蕙兰学堂”改革发展起来的，而“蕙兰”二字则是代表了一种美德，即“蕙质兰心”。除此之外还有很多学校都是从中华传统文化之中概括为来的，具有较高的育人价值。在学校不断发展下，校园文化对于学生们思想以及行为的影响是不变的，教师要为学生们剖析校园文化中的传统元素和精神，并且借助这种精神来促进学生们的全面发展。首先，教师可以将校训与传统文化进行结合。校训可以看成是传统文化的凝缩版，也是校园文化构建的顶层指导。无论是办学还是育人，学校往往将校训作为基础，对于德育工作开展起到了指导性的作用。其次，教师可以充分利用毕业的校友文化。通过邀请校友回访的方式，让校友分享自身的受教育经历以及工作经历，强化在校学生们的归属感，这对于激发他们的爱国、爱家情怀来讲有着很大的帮助，而且这种影响可能会伴随着他们整个人生。

三、积极开展与传统文化相关的实践课程

在传统的高中德育教学中，教师更加习惯运用传统的理论讲解方式来育人，这种能够理论讲述的育人方式所产生的效果是比较微薄且浅显的，甚至还会导致很多学生从主观意识上抵制这种模式。

正所谓实践是检验真理的唯一标准，为了改善理论讲解方式所带的各种问题，学校和教师可以对德育的育人方式进行改革，将理论教学与实践教学紧密地结合在一起，通过双向育人路径提升学校育人的效果。在开展德育实践活动的时候，教师需要将传统文化融入其中，帮助学生们在无形之中去感悟、去体验传统文化的魅力，并且借助传统文化的魅力来升华学生们的情感与思想。教师可以组织学生们开展“三月读书会”的节目活动柜，通过朗诵传统经典篇目来感受从古至今，人们所蕴含的那种情感。再比如，教师可以在清明节带领学生去祭奠先人以及烈士，感受其中的红色文化以及家国情怀。通过创设传统文化实践活动的方式不仅是对传统德育教学方式的一种创新，更是可以让学生们展示我国传统文化额的底蕴，升华学生们的情感，陶冶他们的情操。

四、结语

通过上面的分析与总结，我们可以发现将传统文化渗透到高中德育教学中，不仅可以创新育人的全新模式，还可以丰富育人的内容，帮助学生们领略传统文化的内涵，进而借助传统文化之中的优秀元素来升华学生们的思想，促进他们正确价值观以及性格的养成，对学生们的全面发展来讲具有十分重要的意义。

参考文献：

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