微课在大学语文教学中的应用研究

徐建南

摘要：大学阶段的语文更具深度，需要教师向学生传授基础知识，有需要弘扬并传承传统文化，培养学生的国学思想。在信息技术的带动下，大学语文教师可以充分利用微课技术，带领学生认识语文教学中的精华内容。在此之前，教师需要充分认识到微课形式的优势所在，在教学中充分发挥其独有的特点，提升当代大学生的语文素养。基于此，本文就微课在大学语文学科教学活动中的应用策略进行了探究，以期能够提升大学语文的教学效果。

关键词：微课;大学语文;应用方式

微课技术在我国教学活动中的应用越来越广泛，受到各个学科教师的高度认可，较大地提升学科教学效果，并且为学生创造了多样化的学习方式。将微课运用到大学语文的教学中，能够为大学生提供更有利的自主学习工具，有利于提高课堂教学效果。此外，大学生将微课技术应用到下课的学习活动中，能够帮助他们巩固教师的课上授课内容，方便他们反复观看奖赏讲解的语文知识，提高大学生的语文水平。因此，大学语文教师需要积极探索有效应用微课技术的方式，提升大学生整体的语文能力。

一、应用于预习环节，提升课堂教学效果

预习是学生学习各学科知识的重要环节。大学语文教师可以借助微课，为学生提供不一样的预习内容，使他们对即将讲解的内容有大致的了解，并且清楚教师要讲解的主要内容，有利于他们在课堂上迅速进入学习状态。

比如，教师在引导学生学习古人的诗词散文是，可以借助微课视频形式，给学生创造相应的情境氛围。在具体的氛围中，学生能够感受到古人在诗词中所描绘的意境，以视频的方式呈现这些内容，能够加强学生的情感，再借助教师的讲解，能够对即将讲授的内容有较多的了解。这些，在正式授课环节，教师可以利用课堂时间，带领学生深入研究诗词内容，不必花费较多的时间，讲解基础性的语文知识。同时，教师可以将这部分内容中的翻译工作，放在预习环节，鼓励学生对文言文内容进行自主翻译，并结合微课视频检查自己翻译中存在的问题。总之，对于大学生而言，他们已经具备了一定的语文能力，能够很好地在原有基础上研究语文内容，使学生借助微课视频实现深度预习的目的。

二、融入其他教学模式中，丰富课堂教学形式

对于大学阶段的教学活动而言，语文教师可以借助多种教学方式，开展语文授课活动。同时，教师也可以组织学生进行一些富有特点的学习活动，让学生在多样式的学习活动中，进一步认识语文知识内容。在微课技术下，教师可以借助微课的灵活性，将其运用到各种教学模式中，为教学活动提供辅助性服务，丰富学生的学习模式，激发他们的学习灵感。

比如，教师在组织大学生进行场景模拟的过程中，可以借助微课讲解内容，作为故事背景的解说，让学生了解故事的来龙去脉。同时，教师可以借助微课技术，丰富多媒体教学活动的开展模式，为学生提供丰富的学习材料。在应用过程中，语文教师可以对具体的情境进行解说，引导学生快速进入环境中，有利于他们从整体上理解文章内容。同时，教师也可以借助微课技术，对语文中的语言进行解析，引导学生深入体会国学的内涵。

三、鼓励学生制作微课，提升其語文能力

现阶段，微课在我国的教育工作中已经得到了极大的应用，被各个学科的教师所青睐。同时，大部分学生能够借助微课更好地学习学科知识。在大学语文教学活动中，教师可以将微课作为文化宣传的一种方式，鼓励大学生结合微课技术，将自己学习到的语文知识传送出去，以此进行实践语文知识的活动。为此，语文教师可以为大学生布置相应的作业任务，鼓励他们将观看短视频的时间，将自己对信息技术的理解运用到微课制作中。在制作过程中，大学生需要理清讲解思路，从一个听课者转为授课者，有利于提升他们对知识的理解程度。同时，学生为了讲好一个主题内容，需要查考资料，充实微课视频的内容，以此提高其整体的质量。

例如，教师可以为学生选定一个简单的内容，组织学生设计自己的教学方案，并在课堂上展示自己的制作成果，结合设计的微课内容讲解自己对文章的理解。借此，教师能够锻炼学生整体的语文思维，实现提升语言组织能力和语言表达能力的目的。此外，教师还可以借助微课内容，组织学生进行深入的探究活动，将自己的探究结合制作成微课视频形式，以此丰富作业形式，激发大学生学习语文知识的兴趣。在此过程中，教师可以将一些优质的内容作为模范，上传到信息化教学平台中，供学生学习模仿，以此激励更多的学生借助微课学习语文知识。

四、结语

综上所述，微课在大学语文教学活动中的运用，能够为学生提供更加新颖的学习方式，营造良好的学习氛围，以此激发学生探究语文知识的兴趣。因此，大学语文教师需要灵活运用到大学生的学习活动中，提升大学生实际应用语文知识的能力。

参考文献：

[1]裴亚红，郭治虎.微课在大学语文课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2021（14）：79-81.

[2]齐慧爽.微课在大学语文课程教学中的应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：127-128.