新课程背景下的高中语文阅读教学探讨

玉党益

摘要：在新课程背景下，社会各界对语文教学愈发地重视，并意识到语文阅读对学生发展的重要性。但以往的语文阅读教学中存在着些许不足，无法确保学生语文阅读的高效性，提升语文教学的整体质量。对此，本文将对新课程背景下的高中语文阅读教学展开探讨，以期参考。

关键词：新课程;语文;阅读教学

在新课程理念下，高中语文阅读教学已然成为重要改革内容。对教师而言，语文教学的重点就是阅读教学，不仅是培育生语文素养的关键，也是学生学习各学科知识的基础。因此，在具体的阅读教学中，教师就要积极创新阅读教学模式，以此来提升学生的阅读能力。

一、创设阅读教学氛围，提升教学效果

现阶段，阅读效果不够理想主要由于高中生阅读的积极性不高。在新课程背景下，这时，教师就要依据高中生的阅读情况、个性特征，在教学中为高中生创设出良好的阅读氛围，以此将高中生的阅读积极性充分调动起。教师应根据高中生的个性特征与学习情况，在课堂阅读中为他们创设一个良好的阅读情境，以充分带动高中生的阅读兴趣。比如，教师就可充分应用信息化技术，为高中生创设出优质的阅读氛围，充分激发出高中生的阅读兴趣。例如，在阅读《荷塘月色》时，为了能使高中生充分体会到课文中所描述的荷塘美景，教师就可借助信息化技术，将图片、影像以及声音有效融合。文中所描绘的荷塘月色便能形成一美景图，教师也可以辅以与情境相符的音乐，这样高中生在阅读课文中，能品味出课文中所蕴含的自然之美。教师还可就课文中的一句话营造氛围。比如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，教师就能向高中生展示不同的画面，引导高中生选择与本句话最相符的画面，以加深高中生对荷塘月色美的感知，提升高中生的审美能力。因此通过阅读情境的创设，都使高中生处在美的氛围中，深化高中生对本篇课文的理解，进而调动高中生阅读的积极性，强化高中生情感体验的能力，最终有效提升语文阅读教学的质量。

二、开展小组表演活动，培育学生阅读意识

在以往的阅读教学中，教师往往注重自身在教学中的位置，而忽视了高中生才是教学中的主体。因此在阅读教学中，教师不能一味讲解语文知识，还要促使高中生主动参与到阅读教学中，并将课堂逐渐转交给高中生。此时教师就能开展小组表演活动，引导高中生体会课文中角色的心理变化，探究角色的行为举动是如何变化的，深化高中生对课文的理解，进而有效培育高中生的阅读意识。例如，在阅读《雷雨》时，教师就能以同桌合作的形式，演绎文中主角之间的情感纠葛。要求高中生阅读课文来文中主角之间内心情感，然后在对话中融入恰当的表演行为，通过对情绪有效把握将文中主角的情感、性格特征充分展示出，明确文中主角间存在的冲突，并将资产阶级与劳动阶级存在的矛盾以及冲突充分展现出资，以此帮助高中生在本质上明确人性的真伪。并且借助小组表演活动，能使高中生在演绎过程中充分体悟文中主角的情感，深度探析主角的性格特征以及矛盾点，强化高中生的情感体验，促进其进入深度阅读学习中，从而有效提升高中生的阅读意识。

三、拓展阅读教学内容，满足学生阅读需求

在新课程背景下，如果教师还是应用以往的阅读教学方式，就会导致高中生出现阅读面狭窄的情形。因此，教师就要着重拓展阅读教学的内容，可以在阅读教学中融入作者简介、课文创作背景等内容，以此确保阅读教学内容得到丰富。教师也可借助学习与阅读相结合的形式，促使高中生对课文产生深层次的理解。此外，教师还可依据高中生的阅读需求，向他们推荐适合课外阅读的文学作品，鼓励高中生开展阅读。应用这种形式高中生的阅读量就會得到显著提升，逐渐达到量变到质变的效果。例如，在阅读《祝福》时，教师先要将主旨明确清楚，本文主要目标通过分析阅读文中主角的心理，促使高中生对课文的描写技巧要更好地理解，进而将课文主题明确清。在阅读教学中，教师就可对作者进行简要介绍，引导高中生对作者能有初步认知。接着，能要求高中生开展自主阅读，并在高中生的阅读过程中引导其展开思索，作者所刻画的祥林嫂是怎样的人物性格？让高中生带着问题去阅读，培育高中生阅读理解的能力。阅读教学结束后，教师还可向高中生推荐鲁迅先生其他的文学作品，如《藤野先生》《孔乙己》等，确保高中生能够有效掌握鲁迅先生的写作技巧，进而在无形之中提升高中生的阅读能力。

四、结语

总而言之，在新课程背景下，教师就应及时转变阅读教学的理念以及方式，紧跟时代的发展步伐，提升高中生的阅读能力。拓展语文阅读教学的内容，开阔高中生语文阅读视野，调动高中生阅读课文的积极性，强化高中生独立思索阅读问题的能力，凸显高中生在阅读教学中的主体性，进而有效培育高中生的语文阅读素养。

参考文献：

[1]陈蓉.新课程背景下高中语文阅读教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：40-41.

[2]严洪技.新课程环境下的高中语文阅读教学分析[J].课外语文，2020（12）：132+134.