基于小学综合实践活动课程生活化教学研究

郑立成

摘要：随着课程改革深入，小学综合实践活动课程教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升育人效果。生活化教学作为当前时兴的一种育人模式，能够极大丰富小学综合实践活动课程的教学内容，拓展育人路径，对提升小学综合实践育人效果意义重大。鉴于此，文本将针对小学综合实践活动课程生活化教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：小学;综合实践活动;生活化教学

一、生活化教学概述分析

所谓的生活化教学主要是指，在教学过程中，将内容丰富、形式多样的生活元素引入课堂，并以此为载体，为学生构建一个个生动的生活化情境，帮助他们完成对知识的探索与认知。通過此方式，学生可以在无形中将所学知识内化为自身能力，从生活的细微之处学到相应的知识、技能，而后利用所学知识指导生活实现，以此形成一个正向循环。通过在小学综合实践活动课中引入生活化教学，能够极大激发学生学习热情，增强他们的学习能力，促进其健康、向上发展。小学综合实践活动我们若想更好地开展生活化教学，必须要对学生的实际情况有所了解，为此，我们要仔细分析学生的生活经历、经验，使其能够从现有的知识体系和实践经验出发，完成对综合实践活动知识的融合，强化其认知水平。

二、小学综合实践活动课程生活化教学策略

（一）创设生活情境，激发学生兴趣

结合小学生特点来看，他们的思维、理解以及想象能力普遍较弱，所以在实际授课中，教师能否结合教学内容，引入一些与小学生认知特点和学习规律相匹配的参照对象将会是综合实践活动教学的关键所在。对此，在实践与综合实际授课中，我们不妨将视角放在生活之上，引入一些与教学内容相关的生活实例、生活问题，以此来创设一种生活形式的教学情境，从而在增添课堂趣味性的同时，为学生提供良好的学习参照，实现深化其综合实践活动认知的目标。例如，在讲解“生活中的标志”这部分内容时，我们可以创设这样一个情境：将一些生活中的标志以图片的形式提供给学生，而后让部分学生结合标志进行表演，并让其他同学猜标志的意思。比如，有的学生拿起了一支笔，而后用食指、中指夹着。其他同学很快猜到，那是“禁止吸烟”的标志。通过这样的方式能够有效激发学生兴趣，以趣味化的方式深化小学生对综合实践活动知识的认知水平，让育人效果更上层楼。

（二）引入生活实际，提升育人实效

若想提升小学综合实践活动课程的育人效果，依靠单纯的语言讲解是难以实现的，我们还应采取更为科学、有效的方式展开实践教学，以此进一步增强小学生对所学知识的理解和应用水平，使其逐渐在脑海中构建出一个科学、合理的综合实践活动知识体系，为其后续发展打下坚实基础。在实践教学中，我们可以结合生活实际，组织学生以小组的形式展开问题讨论，通过鼓励他们分享自己的观点、看法，深化学生对综合实践活动课程知识的认知水平，提升教学效果。

例如，在讲授“我们与动物交朋友”时，我们可以让学生结合生活中家里或周围朋友养的宠物进行发言，通过生活实际体验深化学生与小动物间的感情，以此提升育人质量。比如，有的学生说：“我家养了一只哈士奇，它就像我的弟弟一样，非常活泼、有趣，我很喜欢它。”铜鼓此方式，可以极大增强学生对本课知识的理解，提升教学效果。

（三）布置生活作业，发展综合素养

在综合实践活动实际授课中，作业练习有着突出的教育地位，有效的作业练习能够进一步提高教学有效性和提升学生的综合实践活动能力。但是，在其他学科的教学中，作业内容大多是以习题练习为主，我们若是将这种作业形式引入综合实践活动中，将难以维持学生兴趣，不利于他们综合实践活动素养的发展。对此，我们可转换一种思路，将学生综合实践活动作业与他们生活问题进行联系融合，从而为他们综合实践活动素养的发展铺路搭桥。

例如，在讲授“生活垃圾的回收与利用”这部分知识时，我们可以为学生布置这样一个作业：在回家的路上，捡起看到的垃圾，并将其种类记录下来，而后将垃圾扔进垃圾桶。通过布置这种生活化作业，除了能增强学生对相应知识的理解深度，还可助力其形成爱护环境的优良品质，对其综合素养发展意义重大。

三、结语

综上所述，若想提升小学综合实践活动课程生活化教学效果，我们可以从创设生活情境，激发学生兴趣;引入生活实践，提升育人实效;布置生活作业，发展综合素养等层面入手分析，以此在无形中促使小学综合实践活动课程的生活化教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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