信息化背景下初中英语阅读教学改革策略的研究

刘恬

摘要：在教育改革大环境下，英语教育作为基础教育的重要组成部分，受到了广泛的关注。初中英语教育在整体英语教育中处于十分重要的承上启下作用，应加强对初中英语教学的创新与改进。在信息时代背景下，各类教育技术得到良好发展，为教育事业发展带来了新的教学方式与教学途径。对此初中英语教师要充分发挥信息技术的优势，将信息技术有效融入英语教学中，以此提升英语阅读教学效果。基于此，本文针对信息化背景下初中英语阅读教学改革策略进行了研究。

关键词：信息化;初中英语;阅读教学;改革策略

阅读教学是英语教学中的重要组成部分，为进一步提升初中英语阅读教学质量，强化阅读课堂互动，提升英语学科趣味性，教师要不断创新教学方法，顺应时代发展将信息技术引进当前阅读教学中。

一、初中英语阅读教学信息化建设作用

（一）有助于丰富阅读资源

初中英语阅读教学过程中需要为学生提供丰富的阅读资源，使教学活动不能单纯停留于教材范围，要进行大量拓展阅读。网络途径具有大容量与高时效等特点，为阅读教学改革发展提供了有效保障。对此，针对课内教学，教师可以对教材阅读信息进行二次整理，对网络途径信息进行分类整合，促使教学活动更加丰富与多样，帮助学生更快更好地理解文本信息。针对课外阅读，教师可以立足教学目标合理选取相关课外资源，并将其上传至网络资源库，为学生提供阅读网站链接、英语阅读APP等，传授学生自主学习的方法。

（二）有利于建构阅读知识背景

根据建构主义理论，社会历史文化是影响知識建构的重要因素。在初中英语阅读教学中，教师可以借助信息技术转换内容展示方式，使教学内容不再是单纯的文字，同时还包括图像、声音等载体，以此营造课堂氛围，帮助建构阅读知识与背景。一方面教师要充分利用课堂展示时间，借助多媒体技术为学生展示课前搜集的相关资料，带领学生了解课文的文化背景，以此提升学生阅读理解能力。另一方面教师可以鼓励学生充分利用课外途径，引导学生通过网络渠道了解更多国外的历史知识与文化背景，结合西方生活方式、价值观念等深化对文本内容的理解。

（三）有利于开展自主阅读训练

在阅读教学中，信息技术的引进为学生的自主学习与个性化学习提供了良好平台，学生可以借助计算机、网络等，根据自身的学习需要选择相应的阅读内容，这样可以突破传统的以教师为中心的教学模式，真正突显学生的主体地位。在此过程中，教师不再是信息与知识的垄断者，不再是英语阅读资源的唯一来源，使学生学习活动更加灵活，能够有效调动学生的主观能动性，让学生根据自己喜好自由选取，打破传统教学的局限。在实际应用中，学生可以结合教师提出的教学任务在网络环境中开展合作学习，以自主阅读等方式完成对材料的理解，以交流讨论方式解决自主学习过程中的难题。

二、信息化背景下初中英语阅读教学改革策略

（一）构建教学资源体系，奠定英语学习基础

传统英语阅读教学中，阅读资源主要以英语教材为主，阅读材料的选取主要以教师提供为主，阅读资源存在一定局限，教学方法不符合认知主义学习理论要求，不利于学生构建自己的知识体系。初中英语阅读教学信息化构建的重要目标在于丰富教学内容与拓展教学资源，为学生提供多维的学习材料，以此提升英语阅读教学效果，培养学生的自主学习能力与探究能力，为学生后续英语学习奠定良好基础。对此，教师要充分利用信息技术，借助网络各类阅读材料，构建出完善的教学资源体系，主要包括以下方面：一是通过网络搜索引擎途径获取信息资源。网络资源相对比较分散，单纯依靠学生力量无法获得正确与良好的阅读资源。对此教师要传授学生搜索方法，让学生有针对地搜索目标信息，比如Google、baidu等，以此提升资源整合效率，让学生可以自行获取丰富的资源条件。为锻炼学生的搜集能力，教师可以下达相关任务，引导学生自主搜索阅读材料相关背景知识，为学习奠定良好基础。二是利用专业英语学习辅导网站获取资源。此渠道主要分为专业辅导网站与其他辅导网站。前者主要包括21世纪英文报、可可英语等网站，网站中阅读资源与材料能够及时同步与更新，部分资源配有相应的短文录音、注释等内容，非常适合初中生的课外阅读拓展。后者主要包括英语ABC、今日美国等，网站中存在大量可用于英语阅读的材料，但其难度不一，学生可以在教师指导下进行阅读学习。除此之外，教师还可以从网站中下载与课程内容较为贴近的热点新闻，不仅能够体现英语知识与学生生活实际的贴近性，同时还可以吸引学生兴趣，让学生在阅读过程中了解更多的英语词汇或西方文化知识，丰富自己的语言和文化知识。

（二）丰富更新教学手段，强化信息技术应用

在信息化背景下，教师可以借助先进教育技术开展多样化教学，主要包括以下方面：首先是微课教学。微课是指利用教学视频完成教学活动的手段，其能够对教学内容、教学设计等要素进行有效整合，为学生提供了良好的教学情境。对初中生来说，此教学手段较为新颖，能够有效激发学生的好奇心。在实际应用中，教师可以通过线上活动激发学生的学习情趣，以达到预期教学目标，具体如下：一是充分挖掘网络资源。教师在日常工作中要有意识地收集教学资源，以此丰富微课内容，为学生提供良好的阅读环境。例如在8AUnit 2 School life教学中，教师可以搜集本校学生与国外学生在学校的日常活动，通过微课形式为学生展示。借助微课内容可以让学生了解中西方校园生活的不同，并在两种文化熏陶下进行学习。二是创设生活场景，语言学习是与生活联系紧密，英语语言学习亦是如此，教师在选取阅读材料时要尽可能围绕学生的日常生活选取，将各种生活元素引进微课中，通过创设生活场景使阅读内容更加生活化，拉近学生与阅读内容的距离，便于学生的理解。三是师生互动。师生互动是有效推进教学与提升教学效果的手段。克拉申第二语言习得理论认为在习得第二语言或外语过程中，习得者并不吸收他所听到的一切，有几个心理上的因素影响着他习得语言的速度和质量。微课注重体现学生与外界环境、教师的互动，能够打破传统教学单向传输的不足，通过师生互动与生生互动营造良好的语言环境，以此提升学生的学习兴趣与有效性。对此，教师在开展微课教学中，要有意识地增加互动环节，通过问答互动、创设问题情境等方式建立学生接触外界信息的渠道，以提升学生课堂参与度。其次是翻转课堂。翻转课堂是指借助信息技术使教学环节与自主学习环节相互翻转的教学手段。在此模式下，教师需要提前制作课程相关教学微视频，准备课前自学资料等，学生在课前结合教师提供的资料进行自主学习，遇到难解决问题时可通过小组讨论解决，这样可以帮助学生进一步掌握所学知识。对初中生来说，学习是一个主动形成与发展认知结构的过程，只有在内在动力推动下，学生才能主动建立对新知识的选择与应用。翻转课程教学主要分为课前与课中两个环节，将信息输入的重心由课内转移至课前，能够有效待定学生的自主学习与合作学习，相较于传统教学主要对以下方面进行了改革：一是凸显学生主体地位。由于信息输入重心的变化，课堂教学不再以学生学习词汇与初步了解文本信息的环节，这些工作均转移至课前进行，学生结合教师提供的资料外城自主学习，在课前便展现出独立性与自主性。二是实现个性化学习。此教学模式更注重学生的自主学习，学生可以结合自身能力自由调整学习节奏与选取学习方法，使学习更加个性化。三是避免了传统课堂不足。教学环节的翻转使教师有更多的时间用于监控、巩固学生学习，为学生个人发展提供针对性指导。

（三）教师信息化素质提升，发挥信息技术应用价值

在信息化教学背景下，教师的综合素质很大程度上决定了信息技术的应用效果，对此教师要积极调整教学观念，明确信息化技术的应用价值，同时要强化自身信息化素养的提升，为阅读教学信息化建设提供有效支撑。主要可从以下方面入手：一是学校应强化对教师的培训活动。学校应分层次、分阶段地组织教师系统参与相关信息技术的培训工作，培训需要包括以下内容：计算机操作内容、信息课件知识教程、教学软件应用操作与设计步骤等，以此提升教师的计算机应用能力，使其能够真正适应现代教学的网络化与信息化发展趋势，能够在日常教学中全方位地融入信息手段，以此提高教学效率与质量。二是强化对教师的激励。学校可采取一定的激励策略，鼓励教师过多个途径提升自己，以便在教学过程中能够熟练应用信息手段，将翻转课堂、微课等教学手段落实到实践中，实现现代化教学水平的提升。三是丰富教师对外交流渠道。教师要积极参与重大课题的研究活动，在更高的平台与其他教师分享自己的经验，同时了解其他教师的优质经验，以此不断完善自身阅读教学理念与方法，不仅有助于提升教学质量，同时也能促使自身职业素质得到进一步提升。

三、结语

综上所述，初中阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，同时也是学生学习更深层英语知识的重要基础。在信息化背景下，教育技术得到不断发展，教师要充分发挥信息技术优势，推动英语教学改革进程。对此，教师要顺应时代发展不断创新与优化教学手段，将信息技术融入教学活动中，通过微课、慕课等手段提升学生学科兴趣，提升阅读教学质量。

参考文献：

[1]谭凡.浅谈依托赣教云平台提升初中英语教师信息化教学能力的策略[J].英语教师，2021，21（24）：146-148.

[2]丁小静.“双减”政策和信息化背景下的初中英语语音教学实践[J].山西教育（管理），2021（12）：71-72.

[3]许青，朱毅.信息化背景下初中英语课堂教学改革探究[J].电脑知识与技术，2021，17（34）：279-280+292.

[4]傅恭贞.信息化教学背景下初中英语“四为”课堂教学的实践探索[J].校园英语，2021（47）：120-121.