小学水墨画教学渗透广西少数民族元素的思考与实践

林君霞

摘要：近年来，素质教育的推进逐渐突出了美术教学在基础教育中的地位，在小学教学中越来越重视美育的发展，强调学生的审美培养。在小学美术教学中，水墨画是非常重要的一部分，对于学生审美素养培育和传统文化传承具有积极意义。在水墨画教学中融入广西少数民族元素，能够更好地体现水墨画学习的民族价值，让学生在学习水墨画的同时，了解广西特色的少数民族文化，推进文化的进一步发扬与传承。本文便针对小学水墨画教学中渗透广西少数民族元素的路径展开探究，希望能够予以一定借鉴。

关键词：小学;水墨画教学;广西少数民族元素;渗透

水墨画在小学美术教育中占据着重要地位，不仅是学生多元化审美的培育需要，还是我国传统文化的传承需求。随着素质教育的实施，小学美术教师应该不断拓展水墨画教学视野，将更多的民族元素融入水墨画教学中，引导学生掌握水墨画工具使用技巧的同时，进一步激发学生对于民族传统文化的热情，促进其文化视野的拓展，深入体会民族文化内涵，提升审美水平。

一、开阔视野，充分挖掘广西少数民族元素

广西少数民族文化中有许多与中国传统水墨画相联系的元素，如富川风雨桥等广西特色民族建筑中蕴含着丰富的传统审美元素;金石壮志碑中潜藏着大量的传统书法艺术;回澜桥壁画中展现出了多元化的中国人物画艺术……对小学美术教师来说，想要将广西少数民族元素更好地融入水墨画教学中，就需要充分挖掘与学生水墨画学习相关的民族元素，并在课堂中实现自然引入。

例如，广西回澜桥壁画中所展现的就是中国人物画艺术，其中不乏许多与水墨画相通的元素。教师就可以将广西回澜桥壁画引入水墨画教学中。首先，教师可以通过网络收集回澜桥壁画的相关图案，引导学生了解其中所展示的内容，学习其“以形写神”的绘画技巧，掌握广西民族传统的任人物绘画特色，并利用水墨画技巧模仿壁画中展示的人物及场景展开绘画练习。待学生基本掌握水墨画技巧，了解回澜桥壁画特色后，教师可以进一步引导学生融合广西回澜桥壁画的特色以及自身的绘画经验和技巧，自行创作一幅人物画，可以是身边的老师、同学、朋友、亲人等，强化学生对水墨画技巧的掌握，同时促进其对广西传统美术文化的传承。

二、构建情境，深入体会广西少数民族文化

随着教育教学的进步发展，情境教学法受到了广大教师的欢迎，并在小学美术教学中展现出了非凡的教育效果，不仅能够有效激发学生的兴趣和积极性，还能够帮助学生更加直观地了解美术文化，掌握美术知识，提升教育效果。在小学水墨画教学中渗透广西少数民族元素，教师就可以引入情境教学法，构建一个广西少数民族文化情境，让学生直观地观察广西少数民族文化元素，并探究其与水墨画之间的联系，进而实现有效渗透。

例如，教师在水墨画教学中，就可以将富川风雨桥、金石壮志碑、回澜桥壁画等诸多广西少数民族特色的美术资源进行整合，并制作成为一个微课视频在课堂上播放，通过多彩的图片、视频资料加以文本和生动的语言表述，在课堂上构建出一个生动的文化情境。在微课中，教师可以以“带领学生旅游”的形式针对富川风雨桥、金石壮志碑、回澜桥壁画等元素展开讲解，让学生仿佛置身文化场景之中，通过形象化的图片和视频直观体会广西少数民族文化内容，深入体会广西少数民族元素与水墨画之间的联系，进而激发学生的探索兴趣，增强其对广西少数民族元素的了解度，这对其之后的水墨画创作具有一定的积极意义。

三、组织实践，启发学生创作思维

创作实践是测验学生绘画水平和审美能力的基础，能够促进学生审美素养和创作思维的切实培育。在小学水墨画教学中，教师可以依托广西少数民族元素组织创作实践活动，进一步启发学生的创作思维，并实现学生水墨画技巧的有效锻炼。

例如，在实际教学中，教师可以引导学生组成4-5人小组，并以小组形式展开广西少数民族生活及文化艺术方面的调查，使其自行收集相关资料。在课堂上，教师可以收集一些关于广西少数民族生活和文化的水墨画作品，向学生展示其绘画内容和绘画技巧，引导学生对优秀作品展开鉴赏活动，帮助学生将所收集的广西少数民族资料与水墨画学习进行充分结合。基于此，教师可以引导学生以小组形式展开合作创作，每一小组从自己收集到的资料中挑选一项最具有广西少数民族特色的元素，如文化故事、装饰图样、民俗民风、特色建筑等，并展開水墨画创作实践活动。在这样的创作实践中，学生们的积极性能够得以充分激发，且在学生相互之间的交流影响下，其创作视野和创作思维能够得到有效拓展。

四、结语

总而言之，广西少数民族元素与小学水墨画学习有着诸多联系，在小学水墨画教学中渗透广西少数民族元素具有一定的必要性。小学美术教师可以通过充分挖掘广西少数民族元素、构建广西少数民族文化情境、组织创作实践等措施，促进广西少数民族元素在小学水墨画教学中的渗透，进一步推进小学生审美视野的拓展和传统文化的传承。

参考文献：

[1]吕丹.基于广西少数民族传统文化的小学美术校本课程开发[J].广西教育，2019（21）：137-139.