“三全育人”视阈下大学生思想政治教育工作的探索研究

孙锐　黄颖

摘要：“三全育人”旨在培养全面发展、符合时代进步要求的德才兼备的优秀青年，形成思想政治教育的全员育人、全方位育人、全过程育人。本文通过分析“三全育人”理念，从加强组织育人、推动课程育人和发挥管理育人三个方面，探索其应用于高校思想政治教育工作中的基本路径，为推进“三全育人”视阈下思想政治教育工作具有积极意义。

关键词：三全育人;大学生;思想政治教育;德育

高等教育需要培养全面发展、符合时代进步要求的德才兼备的优秀青年。“三全育人”方案指出，高等学校要建立健全“全员育人，全过程育人，全方位育人”的德育工作体系。在学生的教育教学等各个环节和过程中加强思想引领，从而保证十大育人体系获得协调而长足的发展。“三全育人”理论强调以系统和整体的观念以及渗透的方式开展思想政治教育，要坚持育人导向，全面统筹各个方面、各个领域的育人资源和育人力量，培养学生树立正确的理想信念、价值理念和道德观念，从而推动学生的知识学习和全面能力培养。

一、科学合理规划，加强组织育人

在开展“三全育人”综合改革的过程中，要不断完善“三全育人”工作体制机制，在深入学习教育的基础上，将大学生思想政治工作与教学、组织、管理等方面相联系，加强组织领导与统筹规划。首先要制定详尽的建设方案，明确各个部门各个阶段的思想政治工作职责，并且有明确的思路，做到制度能够得到落实，并且能够收获成效。同时，应全面整合各个方面和类别的育人元素，学校各项组织的统筹规划要保证能够全面提高学生能力，满足学生成长成才的需要，满足时代进步和发展要求。将各个部门的各个阶段计划统筹起来，使得思想引领有目标、有方向，教育教学有温度、有效率。为了使学生全面发展，综合素质得到提升，在落实“三全育人”的工作中，要时刻关注学生的思想波动状况，定期组织与学生谈心谈话，切实了解学生在成长过程中产生的诉求，并提出具有针对性的解决方案。

二、整合教育资源，推动课程育人

通过构建高校“三全育人”模式，合理配置学校学生工作队伍、机关管理干部队伍、教学科研队伍和后勤队伍，在加深教师之间相互了解与沟通的基础上，切实发挥教育合力，全力推动“三全育人”。“三全育人”不仅适用于学生思想政治工作，还适用于专业课学习、社会实践、创新创业、学生就业等多个方面，多种教育教学资源全面整合，相互融通，切实提高教育合力。另外，在课程设置之中，要将能够提高学生综合素质的公共课程对学生全面开设，例如提升思想政治水平的“思想道德修养与法律基础”、提升人文素养的“美学鉴赏”、启迪人生智慧的“哲学与人生”、面对成长未来的“大学生职业生涯规划”等社會科学课程体系。在此基础上，深刻认识到各门专业课中所包含的思想政治教育元素以及能够发挥思想政治教育功能的知识点和重点，将选修课与必修课相结合起来，守住校园文化引领思想文化这一阵地。在推动课程育人过程中，需要发挥专业课教师的主体作用，特别是教育名家和各学科带头人，不断改进课程育人尤其是课堂教学的管理、修正教育教学之中所遇到的问题，同时推进“教学督导”制度，以保证在提高教学质量的同时，将“三全育人”理念融入对于高校学生的培养和教育中。

三、建立考核体系，发挥管理育人

建立完善的考核体系，需要结合大学的章程和规章制度，通过一定的政策、规章、制度、机构、措施等，将思想教育融入学校的日常管理工作中，从管理的角度全面培养学生。各高校可将教育教学管理规定与“第二课堂”量化考核结合起来，从坚定的理想信念、良好的思想品质、高尚的道德情操以及规范的日常行为等方面对学生进行约束与考核，从而全方位的促进大学生全面和谐发展。高校应确立“管理育人”在全员育人之中的地位，建立健全管理体系，将考核制度融入日常的学生管理之中。同时，要创新管理方式，在规范学生的学习生活之外，给学生以足够的自由空间，做到亦方亦圆。与此同时，充分发挥管理人员的主观能动性，对问题进行及时处理，从而形成和谐的管理氛围。在管理工作中培养大学生良好的行为习惯和思想品德，最终实现立德树人的目标。在工作中，需突出大学生在教育教学过程中的主体性地位，增强大学生在高效管理过程中的重要性，达到师生共同参与的管理机制，从而充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的积极主动性。

参考文献：

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