新课改背景下高中化学有效教学策略的运用

谢松兵

摘要：随着新课程改革的深化落实，当代教育任务发生了较大变化，更加重视学生全面能力素养的培育。基于此，在高中化学教学中，教师不仅要引导学生了解化学理论知识，还要重视其实验能力及知识应用能力的培育，保障学生化学素养的综合提升。对此，本文立足于新课改背景，针对高中化学的有效教学策略展开探究，希望可以为广大同仁提供一些有效建议。

关键词：新课改;高中化学;有效教学

一、引入现代技术手段，优化教师教育理念

当前，受到传统教学的深度影响，加之新时代下越来越快的现代化技术更新速度，部分教师的教育理念跟不上时代变化，对新兴技术的认识不足，在化学教学中难以充分发挥技术作用。对此，在新课改背景下，高中化学教师必须要跟上时代步伐，促进自身教育理念的优化，不断学习先进的教育理念，对新时代的教育信息化理念进行深入、正确的认识，在化学教学中充分融入现代化技术手段，借助直观化的展示形式，弱化化学知识的抽象性，提升化学教学的效率和效果。

比如，教师可以利通过钉钉群或微信群将微课推送给学生，让学生自主开展化学课前的预习工作，让学生提前了解课程内容，避免在学习中跟不上教学步伐导致信心缺失。其次，在课堂上，教师还可以借助多媒体技术，进一步丰富课堂内容，通过图片、文本、歌曲和视频的多样化展示，构建沉浸式的教学情境，帮助学生更加直观地了解化学知识，还能够有效提升学生的化学兴趣和课堂体验。同时，教师应重视线上平台的应用，通过平台系统，教师可以将相关教学资源上传，方便学生查看，培养学生自主学习习惯;还可以让学生利用系统提交作业，便于教师的查看和整理，有利于科学掌握学生学情，大大提升了教学效率。此外，教师还应重视数字化实验系统的应用，这对学生的化学实验数据处理具有重要帮助，可以培养学生的严谨科学态度。

二、引入情境教学形式，激活学生课堂参与度

在新的课程改革背景下，如何激发学生学习兴趣，促进学生参与，构建学生主导的课堂，是高中化学教师需要重点思考的问题。对此，教师应该积极引入情境教学形式，通过创建形象的、趣味的、生动的教学情境，将学生的兴趣充分调动出来，让学生积极参与到课堂中来，进而推进化学素养的培育。

例如，在“垃圾资源化”相关内容的教学中，教师就可以利用“生活中常见的垃圾”这一生活场景展开情境设置。在具体的情境构建中，首先可以播放一段生活垃圾污染生态环境以及垃圾焚烧时滚滚浓烟的视频，通过不同角度的视频展示，让学生直观地体验生活垃圾的危害，并借此在课堂中创设了一个形象的生活化教学情境。在生动的视频展示下，学生的视听感官能够受到一定冲击，进而将注意力集中到课堂中来，在这样形象的情境设计下，教师接着提出问题：“看到这些景象，你心中有何感觉？请分组讨论，是什么原因造成的这一现象呢？又该如何解决这一现象呢？”基于此，学生的探索欲望和学习积极性被有效调发，有利于提升其对于后续学习的期待值。在这种情况下引出本节课的学习内容，学生们的参与度和积极性空前高涨，教学的效果大大提升，有利于学生的深度学习。

三、强调化学实验探究，强化学生实践能力

实验教学是化学课程中不可忽视的组成部分，同时实验探究能力也是新课改下高中化学核心素养培养的重要任务之一。对此，高中化学教师重视化学实验探究，促进学生实践能力的提升。

例如，在“铝热反应”相关的实验探究中，首先，教师可以利用网络平台让学生完成线上的基础学习，通过完整的实验教学过程，向学生展示该实验所需要的器材与操作的流程，并让学生记录实验开展的方案。第一，要记录实验所需的器材，比如圆形滤纸、铁架台、蒸发皿、细沙、氧化铁粉末、铝粉、氯酸钾、镁条等;第二，要记录实验的实施过程，一方面要将实验开展的基本形态绘制草图，标注出各项等器材的位置与链接关系;另一方面则要记录实验操作的流程和细节，包括器材间组装的先后顺序、开始操作时的检验方式、记录相关数据的表格、实验完成后对实验材料和垃圾的处理以及计算公式等。通过实验记录制定好实验方案，促进学生在实践中展开有序的实验探究。在具体实践时，教师首先要向学生重申实验开展的注意事项，避免学生出现错误的操作;其次，由学生小组自主展开开放实验，根据线上学习的成果，按照自身记录的实验方案进行逐步落实，并最終完成完整的实验报告，在此过程中，教师有责任进行全面观察，在学生遇到困难时给予必要的启示与帮助;最后，收集学生的实验报告与成果，教师根据通常实验的结果提出评价与意见，进一步推进学生实验探究的迭代完善，保障学生核心素养的高效培育。

四、结语

总而言之，在新课改背景下，高中化学教师需要依据新课程的要求和标准进行教学设计与改革，强调学生综合素养的培育，通过融合信息技术、构建生动情境、优化实验流程、完善教学评价等策略，进一步提升教学质量，达到深度学习的目标，促进学生的全面成长，成为新时代需要的重要人才。

参考文献：

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