基于问题解决能力培养的小学数学课堂教学策略研究

2022-04-27 00:08张远东
三悦文摘·教育学刊 2022年7期
关键词:问题解决能力教学策略小学数学

张远东

摘要:新时期背景下,小学阶段的教学活动需要进一步调整教学方案,在教学活动中重点培养学生的学科素养。以数学科目为例,培养并提升小学生解决问题的能力,成为当下每一位数学教师需要积极探索的内容。基于此,本文就如何培养小学生的问题解决能力进行了研究,旨在为广大小学生数学教师提供有价值的教学参考。

关键词:问题解决能力;小学数学;教学策略

问题解决能力是学生学习过程中需要具备的重要能力之一。这一能力的高低,在一定程度上反映了小学生的数学学科素养。为此,这一能力成为当下各位数学教师在教学活动中重点渗透的内容。在实际落实的过程中,数学教师需要根据学生的实际情况,为课堂制定科学的方案,以此提升学生解决问题的能力。

一、以具体的情境为背景,为提升问题解决能力作支撑

抽象的数学知识,成为大部分小学生不愿意学习数学内容的主要原因,因此影响问题解决能力的提升。同时,教师所采取的教学方案,使得数学课堂比较枯燥,导致学习氛围不符合小学生的年龄情况,使得他们很难将注意力集中在课堂之上。为了解决这一问题,数学教师需要制定有效地教学方案,使课堂教学氛围能够保持一定程度的活跃。对此,数学教师可以将新知识放在生活场景中,为学生构建具体的教学情境,以此为他们营造一定的想象环境,激发他们探索数学知识的热情,进而逐步为提升问题解决能力打下良好的基础。

比如,大部分小学生都有过跟随父母购买水果的经历。对此,数学教师可以在课堂教学中将其作为教学活动的一个情境,引导小学生认识数学知识。以学习“十以内加减法”为例,教师可以将具体的情境进行如下设置:某位小朋友跟随妈妈去水果超市买橘子,妈妈说:我们买5个橘子。这位小朋友由于喜爱吃橘子,就说:多买三个。但是妈妈却说:买多了,一时吃不完,放回去两个吧。问:最后这位小朋友和妈妈买了几个橘子?通过这样的设计,小学生能够将数学加减计算问题,放到实际的生活中,并结合自己的实际经历在联想中解决数学问题。

二、以相应的问题为引导,逐步提升学生的问题解决能力

在培养小学生问题解决能力的过程中,教师可以充分借助小学生强烈的好奇心,以具体的问题为引导,逐步引导他们认识到学习数学知识的乐趣。同时,教师可以将问题做由浅入深的处理,以打消小学生学习数学知识的畏惧心理,实现逐渐攻克数学难题的目的。在这样的教学氛围下,小学生会逐渐尝试模仿教师的提问方式,在自主学习的过程中,进行自问自答,最终解决数学问题。

以认识“分数”这部分内容为例。现阶段家长越来越重视家庭教育,在家庭活动中,会引导小学生与家长分享美食或者与其他小朋友分享玩具。因此,教师可以在分数的教学活动中融入这一情境,通过问题引导学生对一样食物进行分配。以典型的分蛋糕为例,让小学学生根据自己家中的人数,对一个蛋糕进行切分,使每一位家人得到的蛋糕都一樣大。通过这一环节的设置,能够在小学生的意识里构建分数中平均的概念。当小学生对“蛋糕”进行分配之后,在设计问题,让他们看看自己将蛋糕分成了几分,通过这一问题,引导小学生认识分母。这样通过设计一个个的问题,引导小学生逐步认识分数中的各个知识点,有利于他们在学习中回忆教学过程,将思路用于解答数学问题上,以此提升他们的问题解决能力。

三、注重优化教学方案,强化学生的问题解决能力

在数学教学活动中,培养小学生的问题解决能力,教师需要将其作为一项长期的培养活动,在循序渐进中提升学生的这一能力。因此,教师在教学活动中,需要保持教学方案的灵活性,根据实际的教学情况,采取有效地方式,帮助学生解决数学问题。这一理念也充分体现了解决问题的具体思路,比如学生就某一问题探索解决方案的过程中,需要尝试不同的思路,提取大脑中现有的数学知识,最终解决具体的数学问题。因此,在教学过程中,教师需要注重时刻优化教学方案,以此逐步提升学生的问题解决能力。

例如,在引导小学生认识四边形的教学中,教师通常会利用一段课堂时间带领学生进行手工练习,让学生通过实际的手工操作认识四边形。在这样的教学活动中,教师可以组织学生先认识长方形,了解他的长和宽,再对其进行测量。之后,教师可以组织学生探索正方形。正方形是特殊的长方形,两者之间有很多相似的地方,因此教师可以让学生借助长方形的学习思路,探索正方形,并解答教师提出的问题。通过这样的教学方案设计,教师能够培养学生举一反三的能力,以此提升他们的问题解决能力。

四、结语

总之,数学教师在培养学生解决能力的过程中,需要结合班级学生的具体情况制定科学的教学方案。同时,数学教师需要在教学过程中,注重潜移默化的影响和春风化雨般的渗透,以此逐渐提升小学生的解决数学问题的能力。

参考文献:

[1]王莉丽.新课改下小学数学教学中如何培养学生解决问题能力[J].小学生(中旬刊),2022(02):97-98.

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