基于直播平台的教师资格课程改革实践研究

摘要：自2011年以来，中小学教师资格考试逐步实施全国统考，考试难度较大。传统的课堂教学已经不能满足新形势下的人才培养需要，为此笔者依托“跟谁学”“微师”等网络直播平台，进行了教师资格辅导课程的改革实践。在五年多的教学改革实践中，积累了行之有效的教学经验，包括：紧跟考情，调整授课节点;围绕真题，设计课程内容;依托平台，利用直播优势;提高素养，适应网络直播。该教学方式不仅大大提高了我校汉语言文学专业学生的通过率，而且辐射全区至全国，研究成果可逐步推广。

关键词：网络直播;教师资格;教学改革;跟谁学;微师

中小学教师资格考试自2011年改革以来，全国有28个省市及自治区纳入全国统考，提高了教师行业的准入标准。教育部考试中心明确指出考试目的：通过实施中小学教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。中小学教师资格考试性质是由国家建立考试标准，省级教育行政部门组织的全国统一考试。

广西教师资格考试于2012年加入全国统考行列，想获取教师资格证的非师范生一律要参加统考。以我院汉语言文学（教育方向）专业为例，学生的就业方向以基础教育为主，但是相应的专业课程资源有限，且针对性较低，效果欠佳，学生教师资格证的获得率大大降低。鉴于此，我专业结合“互联网+教育”的思维，对教师资格考试指导课程进行了改革，将课堂先后“移植”到了中国领先的互联网教育O2O平台——跟谁学、微师等平台。自2016年5月起开始筹划，2016年9月在跟谁学平台上进行了第一次教师资格考试网络直播指导课;到2018年6月从跟谁学平台迁移到其兄弟平台微师，截至2022年3月15日，在微师平台累计开设26种考试相关课程，学习人次1.8万。与其他同类专业相比，我专业教师资格证通过率有显著优势。

一、紧跟考情，调整授课节点

中小学教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门组织的全国统一考试。教育部规定本科生在大三第一学期才可以报名中小学教师资格考试，所以目前师范类专业的相关课程设置普遍面临两大缺陷。第一，学生的专业课程如《教育学》《教育心理学》等课程在大一和大二时已经学完，到大三考试时早已遗忘知识点。第二，学校开设的课程主要按照学科内在顺序和教材内容进行讲授，与教师资格考试内容关联性小，缺乏针对性和有效性。

教师资格证的笔试时间固定在每年的3月和11月，面试时间一般与笔试相隔两个月，分别是5月和次年的1月。这样的时间节点，给传统的按学期同步授课的模式带来了难题。高校上半年的工作时间一般为3-6月，学生刚刚开学不久就要安排笔试，即使开设了教师资格证的指导课程，学生也来不及学习。而下半年的主要工作时间为9-12月份，如果开设笔试指导课程，往往还没有讲授完，学生就要在11月初笔试。所以传统较为死板的课程时间安排制约了教师资格辅导课程的效果。

鉴于以上困境，我校汉语言文学专业将教师资格的网络指导课程分为三个模块，分别对应笔试、面试、认证的时间节点，灵活安排授课时间和授课时长。而且地点灵活，不受空间限制，摆脱传统教室授课的限制。以我校汉语言专业为例，针对3月和11月的笔试，我专业将网络课程安排在每次考前1-3个月，并且形成了合理的课程体系，笔试课程由1课时的《教师资格证考证指南》、20课时的《教师资格证笔试系统精讲》、3课时的《教师资格证笔试真题解题技巧突破》和3课时的《教师资格证笔试冲刺课程》等课程组成，系统精讲课细致梳理考点，冲刺课程则用于强化突击，循序渐进，合理有序。而面试课程安排在笔试成绩公布之际，距离面试前一个多月时间，主要课程包括1课时的《教师资格证面试通关指南》、2课时的《教师资格证面试试讲+结构化攻略》、1课时的《教师资格证面试礼仪》和《语文学科试讲示范》等课程，这样的一套课程时间相对较短，实践性强，能有效提升学生的面试技能。

二、围绕真题，设计课程内容

教师资格证的笔试科目有2-3门，以初中语文为例，有《综合素质》《教育知识与能力》《初中语文学科知识和教学能力》三门科目。市面上的辅导教材分科编纂，每一门教材内容众多、知识点密集，且重难点不突出。传统的授课方式以教材为中心，按教材知识点顺序依次讲解，内容多、耗时长，且考点针对性较弱。根据罗杰斯的人本主义理论和互联网的用户思维，教学应当以学生为中心，进行相应的课程设置。为此，我专业围绕考试题型、考试考点进行教学改革。

根据笔试的题型，要求学生分层次掌握知识点。以《综合素质》为例，笔试涉及五大模块，分别是教师职业理念、教育法律法規、教师职业道德、文化素养、基本能力，其中教育法律法规与文化素养模块仅以单选题的题型呈现，因而在学习中只需要求学生了解、识记即可，而其他三个知识模块涉及主观题的解答，因而掌握层次为理解与运用。根据笔试的考点及其分值，确定授课重难点，并传授高效的精加工认知策略。

其次，简化知识点，教授记忆方法。又比如《教育知识与能力》中讲解到影响人的身心发展的理论有内发论和外铄论，外铄论的代表人物有荀子、斯金纳、洛克、华生，这是常考考点，但是人名太多，容易混淆。因此本人采用知识精加工的方法，将外铄论的代表人物名字编成口诀：外出寻思落花生。

再次，概括真题考点，提高复习效率。又比如《初中语文学科知识和教学能力》这门课程，内容非常广泛，不仅涉及初中语文课本知识，同时还涉及语文教学法、教学实践的知识，对于在校大学生来说，十分困难。笔者则提炼真题常考考点，如单选题部分常从意象、修辞、古今字、主题、表现手法、课程标准等几个方面出题，再以相关真题举例，让学生掌握同类型题目答题方法。学生这样评价课程：“老师的课程对我帮助很大，思路清晰，方法明确，让我顺利通过了这次考试，非常感谢老师的指导”“老师总结的方法很有用，帮助我们节省了很多时间”。

三、依托平台，利用网课优势

传统的课堂是即时性的，随着下课而结束，学生想二次学习比较困难。而在线课程却有着可以反复学习的优势，便于学生进行复习巩固。而今，市面上的直播平台种类繁多，五花八门，而跟谁学和微师平台则是纯粹的学习平台，为在线教学提供了强大的功能，在线课程的形式有直播课和视频课，同时支持手机端和PC端学习，且直播课堂容量巨大，能同时满足数千人同时在线听课。跟谁学利用一切移动互联网高科技手段将资源做最好的连接，打造最适合学习的场景。而微师平台作为跟谁学平台的子系统，在跟谁学的基础上进行了优化，更加适合于成人教学。

在约定的直播课程授课时间，老师和学生共同进入网络教室。老师端使用的是微师平台的直播助手，教室界面由课件和老师的动态头像构成。老师在网络直播教室进行授课，可以借助平台工具在课件上进行标记和补充，老师的声音也同步为学生接收。在学生的直播教室界面，可以同步看到课程的课件、老师的头像和听到老师的声音，还可以点击“举手”按钮，通过语音进行课堂互动。在直播室中，还有对话框供师生进行同步文字交流。直播课程尤为突出的优势是：在直播的同时可以进行录课，学生学完直播课之后，可以通过“回放”功能，反复不限次数的进行学习。特别是在如今的非常时期，在线直播教学可以有效阻断人群的聚集，保障广大师生的安全。教师资格证的笔试课程和面试理论课程主要通过跟谁学和微师的直播课堂完成，教学形式方便新颖、互动性强，学生更乐于接受。

四、提高素养，适应网络直播

将传统的课堂教学搬到网络上进行直播，对老师提出了新的转型要求。因为网络课堂的监控性较差，如果学生不满意网络课堂，可以随时退出。经过三年多的网络教学实践，教师可以从以下几个方面提升个人素养和课堂魅力。

第一，注重个人礼仪形象。良好的个人形象会留给学生较好的第一印象，增强对教师的信任感。利用首因效应原理，教师更要注重自己的仪容仪表。在课程的介绍设计上，封面中要加入教师较美观的个人形象照，增强信任感。网络直播一般需要老师出镜，这样才能更有效地展示身体语言，学生也更能集中注意力。女教师应化淡妆，将头发梳理整齐，搭配色彩和谐、款式大方的职业装，饰品不宜佩戴过多。男教师应该稍微打些粉底或者将脸洗干净，避免油光。

第二，直播环境标准化。网络课堂不仅有教师出镜，还有教师身后的背景也一览无余。所以，有必要选择适合的背景墙，可以做一幅专业的喷绘，也可以选择一面洁净的墙壁做背景，避免杂乱的生活场景入镜。同时，为了达到良好的录课效果，授课环境的光线强度要适中，教师面部要有适合的光源照射，视频画面才会更加好看。此外，直播需要安静的环境，要避免有噪音和其他异响。

第三，加强课堂趣味性和互动性。教师的劳动具有创造性，优质的课堂充满教学智慧。在上课之初，教师要明确课程的目的和利生性，让学生树立学习的决心;并且要以趣味性的内容导入课程，激发学生的学习兴趣。在授课过程中，要注意及时了解学生掌握情况，可以结合一定的练习来进行互动，让学生感受到学习的成效性，进一步强化学习效果。

综上所述，我校汉语言文学专业的教师资格证指导课程通过在线教育平台开设，需要注意把握授课节点、优化授课内容、开发网课功能和提升个人素养四个方面。借助在线直播平台，可以最大化的发挥教师的作用，更好地服务于学生，服务于社会。

参考文献：

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[2]顾莉莉.基于“课程建设平台+直播平台”的在线教学实践及思考[J].知识经济，2021（23）：2.

[3]周慧陶.跟谁学：重新定义教育[J].商界，2016（01）：62-63.

【基金项目】智慧校园背景下广西民办高校的微课资源建設研究 ，项目编号： 2019JGB492。

作者简介：刘瑞（1987-），女，汉族，江苏宿迁人，副教授。研究方向：中国古代文学、师范教育。