如何在初中数学线上教学中激发学生的学习兴趣

2022-04-27 00:08张薇
三悦文摘·教育学刊 2022年7期
关键词:线上教学学习兴趣初中

张薇

摘要:线上教学是指将教学地点由传统课堂转移至网络平台的教学方式。相较于传统教学,此教学模式更具有趣味性,能够有效吸引学生的注意力。随着互联网技术的不断普及,网络技术实现了在教育领域的全面应用,教师要适应时代变化,实现对原有教学模式的更新,积极探索符合初中生发展规律的线上教学路径。基于此,本文针对初中数学线上教学中激发学生学习兴趣的策略进行分析,只在为一线教师提供有效参考。

关键词:初中;数学;线上教学;学习兴趣

互联网环境的发展为线上教学提供了可能,同时也让教师认识到了线上教学的优势。相较于传统教学活动,线上教学能够为学生提供丰富的教学资源,同时可以结合网络交互特性开展多样化教学模式,让学生在开放与轻松环境中实现能力发展与个人成长。但初中生的年龄较小,自我控制能力较弱,在网络环境容易出现学习注意力不集中等问题。对此,教师要强化对教学模式的更新,吸引学生注意力,有效激发学生参与兴趣。

一、线上课前准备,引导学生自主预习

在备课环节中,教师要注重对学生综合水平与教学内容的分析,并在平台进行上传资源。首先对教学内容进行分析。在八年级上册勾股定理教学中,程内容主要展示三角形三条边的数量关系,注重体现图形与数据的紧密结合。在教学中以循序渐进为原则,带领学生对勾股定理进行探究与研究,进而得到勾股定理相关定义的验证与应用。其次对学生学习情况进行分析。八年级学生已经基本掌握几何观察能力与抽象概括能力,对三角形三边关系具有一定的知识储备,为本节课程奠定了良好的基础。但考虑到学生的逻辑思维能力较弱,教师要严格把控教学节奏。再次引导学生开展主预习活动。教室在网络平台上传预习资料,并对学生布置教学目标与预习任务。学生根据视频内容与习题选择合适的资源,然后开展自主学习,并了解勾股定理相关知识。学生预习完毕后,可完成教师提供的预习检测题目,并对题目中的疑问进行标注说明。

二、完善课堂教学体系,增强师生互动

授课环节是线上教学的重要部分,是提升教学效果的关键所在。教师在实际开展的过程中要强化对新型教学方法的应用,增强与学生的互动。例如在勾股定理,线上教学中,教师可应用问题情境教学,为学生创设生活常见问题情境:“消防员在救火过程中需要运到云梯的辅助,如何判断云梯的长度是否足够?我们一起来研究一下。”而后为学生提供相应的数据条件,即已知消防员需进入12m高的楼层,现取来13m长的云梯,当梯子的底部距离墙面5米时,消防队员是否能够进入对应楼层灭火?带领学生共同思考,将实际案例转化为数学问题。在解決过程中,教师可引进图形结合方法,让学生结合图形理解问题条件,并将其转化为具体的数学问题。新课程教学中引入问题情景能够有效吸引学生注意力,同时也能够反映出数学为了更好地服务于生活这一观点。相较于传统课堂教学,线上课堂教学具有一定的距离感,师生难以形成面对面交流,因此教师要注重对多种情境的创设,吸引学生注意力,让学生能够全身心投入到课堂学习中。

三、制定有效评价机制,注重课后反馈

有效的评价机制能够激发学生的学习热情,促进学生对数学知识建立更加全面的认识,提升学生学习效率。因此,在教学过程中,教师要强化对评价机制的构建,及时了解学生知识水平与技能掌握程度,主要包括以下评价节点:一是课前评价。教师主要针对学生的作业预习情况等进行评价,结合学生课前预习情况,制定相应的表现表格,主要包括作业完成情况,任务完成情况等内容的评价。二是课中评价。教师可针对学生学习态度与课堂表现进行评价,主要包括回答问题情况,小组讨论情况,活动参与情况等。三是课后评价。此节点是对学生综合表现的体现,教师对学生综合情况进行考察,并在每节课后加以评价,同时邀请小组与学生共同参与。学生在获得评价信息后,要督促自己认真完成课堂任务,积极投入课程教学中,根据评价内容了解自己的弱势,解决学习的薄弱之处。另外,教师要强化对学生评价信息的有效运用,结合学生整体情况设置不同的作业与教学内容,比如针对知识理解不清楚且基础较为薄弱的学生,可设置基础性强的作业。

四、结语

综上所述,互联网技术的发展为课程教学提供了有效支撑,在此环境下,教师要强化对线上教学的应用,通过多种教学手段的引进,提升线上教学质量,使数学教学信息得以充分表达,促使学生数学学习能力得到有效提升。在教学改革工作中,教师要为学生拓展数学学习空间,加强对学生综合表现的反馈,让学生切实了解自身的薄弱之处,进而提升后续学习活动的针对性与有效性,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]马慧慧,沈南山.初中数学课堂线上教学模式分析——以线上教学的录播展示课为例[J].新智慧,2021(23):23-24.

[2]金红江,柯琦.初中数学线上教学的问题审视及改进策略——以“一元二次方程习题课”为例[J].数学教学通讯,2021(17):3-5.

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