关于优化三校生英语阅读能力的策略分析

张治华

摘要：三校的学生学习水平都不高，学习能力也比较差，学习意识不强，这就导致三校的教学难以向前推进，特别是英语教学。但是随着中国的国际化程度的不断加深，我们在越来越多的领域需要与他国进行沟通与交流，英语的使用范围越来越广，三校生要想更好地适应社会就必须学好英语。教育改革之后，三校的英语阅读理解教学，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，“万校一书”和“万人一面”的传统教育形式，是不能满足目前教学需求。下面就本人多年三校英语阅读教学的研究经验，浅谈关于优化三校生英语阅读能力的策略分析。

关键词：三校生;英语;阅读能力

三校学生的学习目的就是为了提升自身技能，在毕业后能寻找一份较好的工作。他们的学习是基于现实出发，有选择地学习一些顺应时代发展的技能，带有一定的利益及目的。在国际化的今天，英语越来越多地出现在我们的生活之中，日常生活中与英语的接触已不可避免，三校学生必须熟练掌握英语，即使以后用英语交流的机会很少，但还是要提高英语阅读能力。作为三校的教育者，我们要正视三校学生与高中学生之间的差异和差距，针对学生的学习情况实行有效的教学方法。

一、明确目标，制定计划

凡事预则立，不预则废。对于三校学生来说，他们其实很迷茫，对学习没有预想好计划，如果教师不帮助三校学生确立一个明确的目标，没有给他们指明一个方向，那么他们就没有前进的动力。一个班级有几十个学生，每个学生的性格特点不同，英语学习成绩也参差不齐，教师为学生设定的目标就不能是都一样的。教师通过平时教学过程中对学生的观察和了解，分析学生的学习能力和激发的潜力，为每个学生设定符合他们实际的学习目标。设置目标最重要的就是可行性。三校的学生比高中学生的基础差，学习积极性不高，教师要承认且正视，不要为学生设定无障碍阅读网页英语国际新闻这样学生无法达到的目标。教师为学生设置的目标一定要能使学生有实现的可能，而且满足三校英语学习的需要。

目标需要付诸实践，学生可以把最后的目标分成若干个小目标，然后把时间和精力进行合理地规划，阶段性的完成小目标，最后完成大目标。制定计划只能学生自己独立完成，学生对自己比较熟悉，知道怎样安排可以使自己的学习效率达到最高。

二、广泛阅读高质量的文章

英语是一门语言，要想提高英语阅读能力就必须平时多练，通过大量的阅读培养自己的英语语感。多练不是做大量的阅读理解题目，而是广泛阅读英语文章用以放松和娱乐。学生可以根据自己的兴趣和爱好自由选择阅读内容，不要让学习压力束缚自己。三校的学生有足够的空闲时间，他们也有较多的渠道获得自己愿意阅读的阅读材料，但是他们往往不愿意阅读英语文章。由于英语基础差，他们看英语文章的时候总是一头雾水，不知所措，所以他们对英语阅读提不起兴趣，看到大片的英语就会心烦。其实不论是基础好还是基础差的学生，他们在最开始的阅读英语文章的时候都是比较困难的，不过时间久了就会很轻松。在阅读的前阶段，教师可以开设英语阅读课，强制性要求学生阅读，帮助学生度过阅读困难的那一段艰难时刻。

三、设置英语学习小组

一名优秀的教师就应该让自己的教学保护和促进学生的特点发展。三校学生都处于青春期，都比较活泼好动，喜欢交结新朋友，好奇心比较重，喜欢说话。因此，三校英语教师可以抓住学生的这个特点，设置英语学习小组，以组为单位，组员之间相互帮助、相互提携，组与组织间相互竞争。教师在分配小组时，要注意合理搭配，每個小组都要有男女搭配得当，最好把兴趣爱好不同的同学分在一起，这样学生们在小组交流的时候就可以推荐英语文章的范围就会变宽。每个小组需要选出一个英语成绩比较好而且有管理能力的学生作为小组长，小组长负责监督组员的阅读，和帮助组员解决阅读过程中的问题。正所谓，众人拾柴火焰高，每个学生看待事物的角度不同，想法千奇百怪，学习方法也大相径庭。在英语课堂上，让学生围坐在一起讨论，相互交流看法，争先支持自己的想法，小组成员之间相互指导。再者，血气方刚的青春期学生比较好强，不论在哪一方面，都不甘落后。长此以往，在同一个小组里，学生们呈现出一种你追我赶的状态，那么他们在教师和小组长的带领下，就可以一起成长，共同进步。设置英语学习小组，对于学生来说，不仅仅帮助学生轻松快乐地学习、巩固英语知识，它同样也会帮助学生理解团队合作及团队竞争的意义，并培养了他们相关方面的能力。

三校学生确实与高中学生之间存在差异，但是不代表这个差距不可以缩小甚至是反超，三校的教师和学生都要有足够的信心和决心。教师不断完善自身专业知识，认真钻研高效的教学方案;学生刻苦努力，配合教师的教学安排，双方相互配合，相互激励，共同成长。我相信，只要努力，三校学生一样可以超越高中学生。

参考文献：

[1]郝英丽.提高英语阅读能力策略分析[J].辽宁师专学报：社会科学版，2007（5）：3.

[2]李春燕.浅析“三校生”英语教学薄弱环节以及对策研究[J].课外阅读：中下，2019（5）：1.