提升中职学生专业认同感的实践研究

朱静琴

摘要：中职学生专业认同感对学生的学习动力、在校的幸福感和未来职业生涯发展具有重大影响。因此本文从主要介绍中职学生专业认同感的现状，提升的意义，并分别从硬件设备、班级活动、企业体验三方面出发，提出了提升中职学生专业认同感的几点建议。

关键词：中职学生;专业认同感;建议

“认同”这个概念最早由精神分析学派创始人弗洛伊德提出，是指个人以群体中的身份来界定自己，是受到环境因素影响，最终内化成自身认知、情感、行为模式的一种主观心理过程。专业认同作为认同的下位概念，是个体在已经掌握专业知识的基础上，表现出对专业认可和接纳的情感，并伴随积极行为的一种过程。中职学生的专业认同是指学生对所学专业，在认知的基础上建立的情感认同，并且伴随积极主动的专业学习行为以及内心契合感的过程。

一、中职学生专业认同感的现状

很多中职学生在中考失利后进入职业中学，在家长要求下或者招生老师的宣传下选择专业，导致很多学生对所选专业不了解，不喜欢，没兴趣。笔者通过网上问卷对四个班级近160名中职学生进行问卷调查，设置“你喜欢现在所学专业吗？”“你了解本专业将来从事的工作岗位吗？”“未来你会从事这个专业吗”等问题，得出结论目前有近半数中职学生对自己所学的专业是不认同的，对未来的职业生涯发展也处于漫无目的的状态，这严重影响着学生的学习动机以及学生自身的职业发展。

二、提升专业认同感的意义

中职学生对专业认同度高，能很好地提高和促进所从事职业的自豪感和责任心，将所从事的职业作为自己的事业来做，在工作中面对困难时能勇于面对，积极寻找解决方法，很容易获得强烈的成就感。反之，如果学生的专业认同度低，他会对学习失去兴趣和动力，在学校幸福感低。因此专业认同感对提高中职学生的学习积极性和在校幸福感的影响较大。

三、提升专业认同感的班级活动

（一）硬件设施方面，靠拢真实企业

1.布置班级教室，营造专业氛围

苏霍姆林斯基曾要求教育者“努力做到使教室的墙壁也说话”。教室是中职学生日常上课学习的主要场所，也是在校期间，所待时间最多的地方之一。教室设计布置过程中可以体现班级特色、班级文化，培养本班教室的亲切感。中职的教室文化建设除了具备传统教室文化的主要特征外还应该考虑职业教育特色，培养所学专业的认同感，为中职学生未来的就业发展奠定良好的基础。开展布置教室的活动，加入一定的专业元素，体现职业特色，让学生置于专业氛围，潜移默化中提升专业认同感。

2.实训平台软件，创设企业场景

使用实训平台软件，让学生在学习专业理论知识的同时，在平台软件中实际应用，营造企业工作的场景，达到理实一体化的教学效果，同时也培养学生的职业性。

（二）组织各类活动，激发学生专业信心

1.积极参与活动，发挥专业优势

利用专业优势，积极组织参与各类活动，培养专业信心和专业自豪感。如外贸专业的学生英语算是一个强项，可与其他专业英语困难班结对，开展英语助教活动或者英语角，也可在学校一年一度的爱心义卖中利用所学外贸专业知识，设计摊位，核算定价等。如物流专业的学生则可以在学校收发快递、图书馆图书仓储献策献力，发挥物流专业课程的学习内容……让学生将平时所学专业知识进行运用，在增加专业自豪感和自信心的同时，也提升了学生的专业认同感。

2.模拟职场情境，组织技能比武

课堂中专业知识的学习较理论化，学生会觉得与实际职场相距较大，可利用班团课开展一些职场模拟的活动，让学生将课堂所学专业知识活学活用。班级中组织开展模拟职场活动，模拟场景，学生扮演角色，让学生在模拟中体验职业感，同时体会运用所学知识的乐趣，从而提升学生对自身专业的认同感。为提高学生学习专业知识的积极性，激发学习动力，也可组织一些与专业有关的竞赛活动。模拟公司的业绩考核表，将学生每月的专业课学习情况量化，结合專业任课老师的评分，评选每月职场的业务之星和进步之星若干名，举行颁奖仪式并给予一定的物质奖励。定期举办职场技能比武，开展专题，进一步激发学生专业学习动力。

（三）开展专业讲座，体验企业工作

邀请该专业的优秀毕业生、企业专家、行业协会等到学校或者班级讲座，让学生对该专业有更深入了解专业的前景等。分批次组织高二学生到当地的相关成功企业进行参观、跟岗体验、顶岗实习活动，更真实地了解所学专业的工作场景和现状。

四、结语

想激励一个人，就必须强调认同感、成就感，因此对于中职学生，除了专业教学以外，还应该帮助其提升其专业认同感、专业荣誉感。只有提升这些，才能让中职学生在学校里更乐于学习各种知识和技能。

参考文献：

[1]雷碧洋.学前教育中职生专业认同对学习状态及效果的影响[D].教育观察，2020，9（36）：117-120.

[2]季永乐.中职学生专业认同对职业发展的意义[J].职业，2018（6）.

[3]刘勇，向荣华.体验式学习方式应用原则探析[J].职业教育（中旬刊），2019，18（11）;14-19.