专业学习共同体对高中英语教师专业发展的影响探究

曾善丽　周晓玲

摘要：教师专业发展是提高学校教育教学质量的重要途径，也是促进教育教学改革的重要环节。专业学习共同体强调一种合作型的教学文化，在教师群体间建立相互信任和支持的关系，促进群体共同进步与发展。在教师素养与自主发展层面，共同体有助于教师形成高尚的人格素质，提升其自主发展能力;在学习环境与资源共享层面，为教师专业发展提供了良好的学习环境，利于资源的有效共享;在理论知识层面，利于教师理论知识的更新，促进其知识的有效建构;在实践能力方面，提升了教师的教学实践与创新、科研能力。

关键词：专业学习共同体;高中英语教师;专业发展

随着教育强国和教育改革的不断深入，教师的素质也要随之提高，以期不辜负社会各界的期望。我们要着力打造一批整体素质过硬、具有创造力的青年教师，提升老师的学术素质，为老师成长提供平台，提高其专业能力，构建良好的学习共同体。教师专业发展与国家教育水平息息相关，而教师的发展与专业学习共同体建设息息相关（吴炳东，2020）。专业学习共同体强调一种合作型的教学文化，在教师群体间建立相互信任和支持的关系，促进群体共同进步与发展。目前，部分高中英语教师共同体还未成功搭建共同合作、互动交流的学习平台，教师的学习意识较薄弱、教研活动形式较单一;教师的专业能力还未得到有效的提高。而构建专业学习共同体，形成积极的合作学习氛围，可以让每位教师形成相互信任、共同发展的有效机制，提高教师的专业化水平，推动英语教师共同体的可持续发展（王金葵，2018）。同时，这也提升了学校的教学质量，进而为祖国输送更多能用外语讲好中国故事的人才。

一、专业学习共同体的内涵和特点

专业学习共同体是指有共同愿景和目标的学习者以自愿为前提，在互相支持的学习环境中分享学习资源和经验等、互相合作、共同进步和发展的一种组织群体。与一般的学习型组织不同，专业学习共同体的根本目标是提高教师专业素质、促进其专业发展（吴炳东，2020）。从根本上看，专业学习共同体是一种实践共同体。针对学生的需要以及教师遇到的各种教学问题，各成员间相互支持、分享经验、合作交流，并将其付诸实践。专业学习共同体看重个人的学习与发展，但更加强调团队的学习与共同进步（王金葵，2018）。

专业学习共同体的五个核心特点主要为：第一，支持和共享的领导，即教师可以平等地共享权利，参与共同体的决策，与管理者共同努力。 第二，共同的愿景和价值观，即全体成员统一围绕着一个目标去奋斗，实现自我的专业发展，促进学生的发展。第三，集体学习和运用，即所有成员共同合作与制订计划，付诸实践，实现最后的共同目标。第四，共享的个人实践，即教师们一起探讨并解决教学问题，设计合理且新颖的课堂活动，分享教学实践，进而提高教学能力。第五，支持性条件，即学校为教师提供物质性和人文性条件。

二、影响高中英语教师专业发展的因素

（一）学校因素

教师主要在学校开展教育教学活动，因此，学校的发展和管理对教师专业发展有着重大影响。整个学校的教学体系、教师文化、校长的管理理念等均会对教师的专业发展产生巨大影响。简言之，学校应尽其所能为教师营造宽松的学习氛围，实行更为民主的管理，建立多种渠道，更多地关注教师的成长和发展，更进一步促进高中英语教师的专业发展。

（二）个人因素

个人因素在几个方面很大地影响着高中英语教师的专业发展。个人认知发展、生涯发展、人际发展与动机发展等因素对教师专业发展影响极为深远（王鸣华，2019）。例如，教师自身的职业认知与追求，面对教育改革和新政策的应变能力以及教师的专业能力和信念，都是影响其专业发展的重要因素。

（三）专业学习共同体因素

专业学习共同体对高中英语教师专业发展产生的显著影响不容忽视。一个团结向上的教师群体，良好的人际关系;教师之间相互学习、合作、交流和竞争的状态都会影响高中英语教师的专业发展。此时，教师并不是孤立的个体，他们相互合作、交流与学习，这将为教师带来超过因单纯的教学与科研成果获得的成就感（王鸣华，2019）。

三、专业学习共同体对高中英语教师专业发展的影响

教师专业发展有三个内涵，即学术水平的提高、教师职业知识和技能的提升，以及教师职业道德的提升（陈勤，袁守华，陈谦 2018）。专业学习共同体对高中英语教师个人修养、理论知识积累和更新以及实践能力等方面產生了很多积极影响，同时也为教师发展提供了良好的学习环境和丰富多样的资源，以此促进高中英语教师的专业发展。

（一）高中英语教师个人素养与自主发展层面

1.有助于教师形成高尚的人格素质

好老师要“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，这彰显了人格素质和道德品格是好教师中不可或缺的重要部分。在交流的过程中，具有高尚人格素质的优秀教师会在潜移默化中影响着共同体中的每一位教师。第一，教师在相互帮助的过程中传承了奉献精神（张虹，文秋芳2020）。教师在共同体中传递教学经验和知识，更强调一种无私奉献的精神，各成员间互相帮助，经验丰富的教师带领新手教师不断成长，形成一个良性的循环。其次，教师在共同体中的学习和探讨利于教师形成良好的责任心。每一次的探索和学习都要求教师有高度的责任感，严于律己，不断提升自我，形成高尚的人格素质，从而为学生树立好榜样。

2.有助于加强职业道德，培养积极的情感态度

教师的职业道德包括教师的仪表、思想、语言规范、行为规范和教学规范。共同体中的成员在进行课堂观察或磨课时，会学习到其他教师优美的教态和恰当的课堂用语;其次，教师在学习共同体中不断观察身边优秀教师的一举一动，和成员进行探讨，不断进行锻炼，也能形成更良好的行为规范。最后，在合作交流、平等互助的环境中，教师能更加积极地应对教学中出现的问题。在共同体的影响下，教师可以将自己遇到的问题呈现出来，由所有成员一起进行探讨，帮助彼此提出科学有效的方法，不断改进教学。此外，每位教师也能通过倾听其他成员分享的成功经验，拥有更积极向上的人生态度，更会规划、平衡自己的生活与工作，培养了积极向上的情感态度（张虹，文秋芳2020）。在共同体中的教师能够更加科学地规划时间，平衡工作与生活，实现更全面的发展，这也将推动整个共同体向前迈进。

3.有利于激发教师专业发展的自主意识和能力

自我发展意识是高中英语教师促进专业发展的重要前提和动力。具备这种意识的教师会不断进行自我反思、不断实践、从而全面促进自身专业发展。教师专业发展的自主意识和能力包括自我反思意识与能力、教学研究能力和教学自主能力。在学习共同体中，所有教师都成为主动的学习者，在学习中不断打磨并完善课堂设计，追求卓越;在每一次的上课过程中精益求精，努力提升自己的专业水平和能力。此外，专业学习共同体之间的交流与合作不仅能提升高中英语教师对课堂教学的反思意识，还能帮助其有效反省自身已有的经验，借鉴同行出色的教学方法，并将其融入自己的知识系统，教师专业发展的自主意识和能力便得到了提高。

（二）学习环境与资源共享层面

1.为教师专业发展提供了优良的合作学习环境及良好的学习氛围

专业学习共同体可以为英语教师们提供相处和谐融洽、富有浓厚合作精神的优良合作学习环境与学习氛围。良好的学习氛围会进一步促进英语教师间的学习交流与研究。教师在和谐融洽的氛围中学习探讨，可以形成更多的思想共鸣，也能够给英语教师的教学科研提供良好的心境，使教师把更多的时间和精力投身于本专业，收获更多意想不到的硕果（吴炳东，2020）。学习环境与教师专业发展息息相关。在一个互相合作、积极向上的群体中，各成员将更积极参与教学探讨与研究，也将在和谐的学习环境中获得更大的成长和进步。

2.为教师专业发展提供了多种学习资源，利于资源的有效共享

专业学习共同体为高中英语教师搭建了一个平等交流、资源共享的广阔平台。首先，专业学习共同体可以为教师提供多方面的学习资源。群体中的教师带着自身储蓄的专业知识，共同在一个平台进行分享与去交流，其他教师也在每次分享中有针对性地获取更多的学习资源，例如：教学资源、网络资源、多媒体资源、研究资源等等，提升自身专业知识储备。其次，教师间的相互对话也成了无形的资源（吴炳东，2020）。在每一次的合作学习和教学研讨中，共同体间的每位成员各抒己见，进行思想上的交流与碰撞，分享自己的教学理念，这在无形中也令各个成员获得了许多有用的专业知识与理念。

（三）理论知识层面

1.有利于教师在群体的知识共享中更新和积累更全面的理论知识

教师在自己的教学中会遇到各种各样的难题，而实践也需要理论的指导。专业学习共同体中的每位成员都有自己的专业知识储备，当所有知识汇聚到一块，便会聚沙成塔，教师可以通过知识共享获得更多的、更新的外语教育理论知识、英语学科知识、技术运用方法等，了解英语教育前沿、相关理论以及研究方法等知识（孙钦美，2021）。理论知识对高中英语教师的教学实践存在着能动的反作用，科学的理论知识可以更有效地指导实践，也能进一步促进教师专业發展。一个英语教师，若没有扎实的理论基础，便无法有效地实施教学。对英语教师而言，懂得与时俱进，紧跟时代发展，不断在共同体的知识共享中更新和完善自己的理论知识是极其重要的。专业学习共同体为英语教师们提供了一个优质的知识共享平台，也为他们的理论知识积累搭建了一个良好的桥梁，这有利于英语教师在群体的知识共享中更新和积累更全面的理论知识，进而促进自身专业发展，提高自身教学水平。

2.有助于促进教师理论知识的有效建构

教师理论知识的有效建构是促进教师专业发展的重要要求。在这个科技日益强大，网络迅速发展的新时代，学生的知识更新和知识建构速度逐渐加快，与此同时，高中英语教师也要进一步构建自己新的理论知识结构，不断丰富专业知识，学习先进教学理念，将其更好地运用于教学实践中。我们要提倡同学科的教师多进行理论知识的交流与共享，在此过程中汇聚最新思维成果，开拓教学思路，为教育教学源源不断地注入新活力。与此同时，在集思广益的基础上，共同体中的教师也能碰撞出更多智慧的火花，探讨并总结更多出色的教学新思路。除此之外，教师也需要对已有的理论知识进行不断内化和有效建构。部分高中英语教师在教学时，一直遵循传统的教学模式和方法，教学理念一成不变，这对教师的专业发展而言是无促进作用的。而教师在进行思想碰撞和交流的过程中，促进了他们理论知识结构的有效构建，成员通过探讨得出行之有效的知识建构方式，增加自身专业知识的积累。同时，在交流和实践的过程中，教师的理论知识也逐渐得到了有效的内化和建构。

（四）实践能力层面

1.有利于提高教师的教学实践和创新能力

专业学习共同体为高中英语教师们提供了一个共同探讨教学理念、提高教学能力、促进个人专业发展的优秀平台。教师在集体备课、说课和上课中进行互动与思想的碰撞，激发了大家的深层次思考，使教师重新审视自身教育理念、教学方法和实践，并将新的思考融入自身的教学实践中，甚至还可以进一步将其转化为教学研究。在专业学习共同体中，经常开展小组说课练习、集体备课、教学的研讨会等不同类型的活动，能帮助高中英语教师更新理论知识，改进教学方法，提高教学水平，实现互利共赢。教师通过磨课以及对其他优秀教师的课堂观察，都能提高自身的教学实践能力，或有所启发。其次，在每一次的教学研讨会中，共同体中的教师将自己掌握以及了解的最新教育理念和教学实践方法进行分享，进而也使教师能在共享中汲取新教学理念，学习新的教学方式，将其运用到教学实践中，提升教学创新能力。

2.有助于提升教师的教学科研能力

在新课改背景下，教师角色逐渐转变成了引导者、协助者，这要求教师的专业水平和能力要有质的提升，同时，培养和提升教师的教学科研能力显得尤为重要。作为高中英语教师，要不断提高自己对外语教育研究前沿的敏锐度，时刻关注国家颁布的最新教育政策，不断提升自己的教学科研能力，实现从教书匠到研究者的转变。通过观摩不同教师的课堂、进行课堂教学实践、进行思想的碰撞，每位英语教师也渐渐认识到“教学处处有科研”。此外，共同体中的教师也会受到其他教师的启发，在教学中融入新理念，例如慕课和翻转课堂等理念，从而在教学改革的过程中仔细观察、发现教学上的问题、收集语料并进行分析，将研究结果用于指导新的教学实践（孙钦美，2021）。高中英语教师的科研能力是提高其教学质量的重要保障，也是其获得成功职业生涯的有效途径（何小清，2021）。因此，专业学习共同体能使教师对未来的科研和教学更有信心、也更有耐心和恒心，在很大程度上提高了高中英语教师的科研能力。

四、结语

社会对教师的要求越来越高，我们倡导培养全能型优秀教师，进而为祖国的发展培养一流的人才。此外，高中英语教师的专业发展是提升我国英语教育质量的重要途径。一个有共同愿景、团结互助的专业学习共同体对教师专业发展而言至关重要。学习共同体对教师的个人素养、资源共享和学习环境、理论知识、实践能力等方面产生了显著影响。教师在共同体中共享经验与知识、在思维的碰撞中提升科研能力、更新教育理念、提高教学实践能力，也体会到了积极向上的人生态度，更有信心面对教学上的挑战。共同体中的成员集思广益，共同探讨提升教学效率、促进自身发展的有效途径，全面促进了高中英语教师的专业发展，进而培养素质过硬、实力过强的英语教师。此外，作者建议：学校应积极为教师构建多种专业学习共同体，全面支持共同体的建设，为教师的专业发展奠定坚实基础;高中英语教师也应积极参与专业学习共同体，要有自主发展和终生学习的意识，在共同体中不断提升自身能力，成为全能型的优秀教师，促进自身专业发展，提高我国英语教育教学的质量，为祖国的发展培养一流的人才。

参考文献：

[1]陈勤，袁守华，陈谦.内涵式发展背景下有效学习共同体对教师专业发展的思考[J].中国教育学刊，2018（S1）：199-201.

[2]孙钦美.网络学习共同体对高校外语教师能力发展的影响因素研究[J].外语界，2021（4）：9.

[3]张虹，文秋芳.专业学习共同体对多语种教师发展的影响[J].外语界，2020（2）：8.

[4]王鸣华.高校外语教师专业发展影响因素与路径研究[J].内蒙古财经大学学报，2019，17（3）：3.

[5]吴炳东.学习共同体——促进英语教师专业发展的有效探索[J].发明与创新：职业教育，2020（8）：1.