基于“双减”政策下小学一年级语文游戏课堂的构建策略

2022-04-27 01:12方绮媚
广东教学报·教育综合 2022年49期
关键词:一年级双减政策

方绮媚

【摘要】伴随着新课程改革的深入推进,课堂教学模式也有了全新的改变,课堂中心逐渐转移到学生身上。对于一年级小学生来说,他们刚刚从幼儿园步入小学,如果一味采用传统的教学模式就很容易令学生难以适应小学生活,甚至出现消极心理。对此,为满足一年级学生身心发展特点,游戏化教学模式逐渐走入课堂,赋予了课堂生机与民主,在这种方式下能够切实增强师生间互动,优化整体教学水平,促进课堂高效率、高质量稳步开展,在教育领域更是获得一众好评,取得了新的成就。基于此,本文主要就“双减”下小学一年级语文课堂的构建进行策略探究,以促进学生自主学习,逐渐培养其语文核心素养。

【关键词】“双减”政策;小学语文;一年级;游戏课堂;构建探究

语文是小学阶段重要学科之一,是学生学习起点的基石,是对日常生活的影射与感悟。如何在小学语文课堂中达到“减负增效”的教学目标更是当前教育工作者着重考虑的问题。“双减”政策下要求教师充分尊重学生主体地位,减轻学生一定的学习压力。但教师也要明白减压不是没有压力,适当的压力才是推动前进的动力。教师需要做的是不断探索创新教学道路,以学生兴趣为出发点开展有效教学活动。就小学一年级学生来说,游戏教学法的出现无疑是当前最适合、最有效的教学手段,能够充分满足学生爱玩的天性,从而使其在游戏中掌握所学知识,发现学习的乐趣,寓学于乐,切实提高学生自主学习能力。

一、基于“双减”政策下构建小学语文游戏课堂的意义

就语文教学发展方向来看,游戏化课堂构建是教育发展的趋势所在。其中,一年级语文的学习内容主要以拼音与汉字为主。但这个阶段的学生,心智尚未成熟,思维能力也并未得到有效开拓。因此,他们在学习时很难对枯燥的知识产生兴趣。针对这种现象,教师就要通过合适的方式来带动课堂气氛,而游戏无疑是最吸引小学生的一种途径。正确的游戏课堂开展既能够丰富课堂的形式,又能够营造良好的学习氛围,充分满足学生阶段性学习的特点,令学生在娱乐中发现汉字与语言的本质,感受语文的魅力,进而达到自主学习的效果,以贯彻落实“双减”政策。

二、基于“双减”政策下构建小学语文游戏课堂的策略

1.融入多种趣味游戏,提高学生识字能力

在小学低年级语文教学课程中,识字教学可谓是其中重要的一个版块。但如果教师只一味要求学生机械式学习生字,就很容易令学生失去学习的耐心。当热情逐渐褪去,带来的便是奋力的反抗与抵制。此时,作为教师不妨换个角度去看待课堂教学与学生发展,立足于学生当前的视野与兴趣制订多样化教学课堂,通过融入多种趣味游戏来丰富课堂形式,为学生带来良好的学习体验,进而在游戏中发现文字的奥秘,提高学习语文的热情,为今后语文学习奠定坚实的基础。

例如,在学习《操场上》这篇课文时,教师就可带领学生亲自到操场上感受文章的真实性与生活性。这时,教师引导学生问:“操场上的小朋友都在做什么?”学生在观察后会回答:“跑步、排球、跳高、踢球……”问题回答之后,教师要表扬学生都是善于观察的好学生,随即引入本节课的内容,告诉学生:“我们今天所要学习的内容就藏在体育活动之中”,以此令学生回归课堂,学习“操、场、拔、拍、跑、踢”等一系列生字。在学生有基本认识与掌握之后,教师就可以将这些字词写到黑板上。读出哪个字,学生就要快速到讲台上指出对应的汉字。如果出现两个学生同时完成的情况,那么就让这两位学生表演其相对应的动作。如,当教师指“踢”这个字时,这两位学生就要相应做出踢的动作,最后看谁的动作有创意、有新意,谁就获得胜利。通过这种方式能够有效调动学生的积极性与参与性,真正做到寓学于乐,体会学习的乐趣。

2.借助信息技术设备,促进学生思维发展

一年级语文教材大多由生动有趣的内容组成。因此,教师可以科学合理地借助信息技术设备来开展课堂,通过丰富的图片、视频等方式将学生带入某种情境,从而营造良好的学习氛围,引导学生投入到内容学习之中。这样一来,学生的知识来源就不只局限于课本,而是在生动形象的情境当中挖掘有效的语文知识,令学生根据独特的方式增强自身理解能力。语文课堂,更是语言课堂。教师要根据所学内容为学生提供发言的机会,锻炼学生语言表达能力与纵向思维能力,培养其敢说、敢做的勇气与信心。

例如,在学习《雪地里的小画家》时,教师就可利用信息设备为学生展示出下雪时的场景,以此来抓住学生的目光,随后询问学生:“同学们喜欢下雪的天气吗?在下雪的时候,你们最喜欢做什么?”由于广州不下雪,这时,学生就会联想自己曾经去有雪的地方旅游和在书本上、电子媒介上见过的情景来进行激烈的讨论与发言,如,堆雪人、打雪仗、沿着雪地上的脚印走路等。这样一来,在师生交流互动中就引入了我们所要学习的内容。学生也会以饱满的激情投入到课堂当中。首先由教师带领学生认识生字、朗读课文;之后教师利用图片展示出各种动物,如,小鸡、小狗、小鸭、小马,并让学生结合课文内容,通过想象与观察将小动物的脚印绘画在提前准备好的白纸上;紧接着引导学生在每个卡片上分别写上动物名称与其脚印对应的形状,如,竹叶、梅花、枫叶、月牙,以此令学生掌握基本的汉字。当任务完成之后,让学生将制作好的卡片按一定顺序整理好,比如,“小鸡的脚印、小鸡、竹叶”这三张卡片为一组。以此类推,完成剩余卡片的归类。在这种方式下能够有效发展学生思维,并加强学生对文字的认识与记忆,从而顺利实现教学目标,促进学生识字能力、思维能力、学习能力多方发展。

3.组织角色扮演活动,发展学生综合素质

对于一年级学生来说,他们大多保留着幼儿时期的童真。众多日常游戏,角色扮演更受到广大学生的喜爱。他们能够在自己喜欢的角色中尽情展现自我、放飞自我,点燃心中激情的火苗。除此之外,小学一年级语文教材中存在很多故事性较强的文章。因此,教师可以充分利用这一点,组织学生进行角色扮演的课本剧活动,在满足学生学习需求的同时放松学生身心,以此来深入体会文章情感,加深对文章内容的理解,促进自身综合素质的提升。

如,在学习《小壁虎借尾巴》一文时,教师就可让学生自由结组,每个人扮演一种小动物,如,小壁虎、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈,以此和同学合作演一演这个借尾巴的故事。在故事表演前,教师可让表演小壁虎的学生说一说先后找谁借了尾巴?结果如何?随后按照顺序依次寻找扮演小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈的学生。结果则是小鱼需要用尾巴拨水,老牛需要用尾巴赶蝇子,燕子需要用尾巴掌握方向,每个人的尾巴都有用武之地,没有人愿意借给小壁虎,最后小壁虎自己长出了一条新尾巴。表演过后,教师可引导学生思考壁虎的尾巴有什么特点?在学生激烈讨论之后,可以基本了解动物尾巴的用途以及壁虎尾巴能够再生的特点。这样一来,学生在角色扮演的游戏中既掌握了基本语文知识又渗透了科学知识,一举两得,令学生在富含乐趣的课堂之中发现语文的魅力,获得美的体验。

三、结束语

总而言之,想要真正落实到位“双减”政策,还需家长、学校、社会的多方努力,致力于为学生营造良好的学习环境,通过趣味性引导来激发学生兴趣点,切实促进学生全方位、多方面发展,切实推动学生语文核心素养的养成与提升。小学作为基础教育的起步阶段,方方面面都影响着学生的成长与发展,在游戏化课堂教学当中能够有效遵循学生自身需求与爱好,调动学生学习热情,以此在师生共同努力下携手打造快乐课堂、品质课堂,为语文教育事业勾画美好的前景。

参考文献:

[1]周中英.巧用课堂游戏提升小学语文教学的有效性[C].2021教育科学网络研讨会论文集(五),2021:994-996.

[2]尚攀颖.新课改下如何在小学语文课堂教学中开展游戏化教学[J].小学生(下旬刊),2021(7):79.

[3]包龙英.游戏教学法在小学语文课堂教学中的运用探析[J].读写算,2021(11):94-95.

[4]李艳.活用游戏化教学,构建“高质”小学语文课堂[C].2021现代教育改革与创新研究成果交流研讨会论文集,2021:131-132.

责任编辑  楊  杰

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