高职院校消防工程技术专业现代学徒制人才培养模式的探索——以广西安全工程职业技术学院为例

王燕华 霍江华 王浅朱 胡振丹　

高职院校消防工程技术专业现代学徒制人才培养模式的探索——以广西安全工程职业技术学院为例

王燕华 霍江华 王浅朱 胡振丹

（广西安全工程职业技术学院，广西 南宁 530100）

文章分析了高职院校现代学徒制人才培养路径探索的意义、现代学徒制的现状及相关问题，并以广西安全工程职业技术学院为例，从学院的实际出发，对消防工程技术专业的现代学徒制人才培养模式进行了探索，通过校企深入合作，调整了课程体系，制定了课程标准，组建了校企双向融合的师资队伍，共享实习实训资源，改革评价机制，取得了较好的效果。

现代学徒制；人才培养模式；校企合作；高职院校

引言

现代学徒制原是西方发达国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是让职业院校的学生在接受学校教育的过程中，有计划地接受学徒教育的职业教育人才培养模式。近年来，我国很多高职院校陆续开展了现代学徒制的试点，取得了不错的教学效果。因此，为了更好地建设消防工程技术专业，培养适应企业需要的新时代消防技术人才，对消防工程技术专业开展现代学徒制人才培养路径进行了积极的探索。

1 高职院校消防工程技术专业开展现代学徒制人才培养路径探索的意义

1.1 国家对高职人才培养的新要求

随着经济社会的飞速发展，人们越来越关注安全和消防问题，我国也陆续成立了几所应急安全类高职院校，但由于高职院校的应急安全类专业起步较晚，部分专业发展没有与企业进行有效的对接，可能出现专业课程与企业的发展脱轨，另外师资、实训实习资源也较缺乏，因此亟需从师资、实训实习设备设施、教材（或教学案例）等方面尝试新的教学改革，以解决当前的发展难题。

目前高职院校的部分学生由于理论学习成绩不好，学习积极性不高，对传统的课堂缺乏兴趣，从而出现不想学、学不进等畏难情绪，产生悲观学习心理，这跟专业学科的教学方法、教学模式存在一定关系。因此，在国家和社会重视应急安全类专业的大环境下，消防工程技术专业积极引进现代学徒制，让学生在课堂上跟着企业工程师学有所练、练有所成，提高学生的学习积极性，从而建立学生的专业自信和职业规划自信，为早日成为消防行业技能型人才奠定基础。

1.2 有效解决学生就业困难和企业招聘难问题

随着社会的高速发展，企业的岗位分工也越来越细，技能要求也越来越高，职业院校学生面临就业困难、薪酬不高等问题；而企业也面临招聘新员工困难、尤其招聘能掌握自己行业技能的新员工更加困难，企业往往需要花费很长的培训时间培训新的员工。总的来说，现在职业院校的人才培养模式尚不能满足快速发展的企业用人的需求，有些学生毕业后只能去流水线上做一线工人。因此，引进现代学徒制，将课堂搬到工作一线，让学生向企业师傅学习实操技能，进行有针对性的训练和培养，实现企业和学校的有效对接，可妥善解决学生就业难和企业招聘困难问题。

现代学徒制是对传统学徒制的传承和发展，以企业的岗位需求为导向，重视学生的实际工作技能，并将其与专业理论知识学习相结合，通过学校和企业的深度合作，形成“教师”和“师傅”的双导师制，进而搭建工学结合的教育模式。我国目前许多高职院校部分专业已经开展现代学徒制的试点。因此，消防工程技术专业作为紧缺应急安全类专业，开展现代学徒制教学实践探索，可构建更合理的课程体系，有利于培养符合企业所需的技能人才。

2 现代学徒制实施现状及相关问题

2.1 现代学徒制实施现状

近年来，随着国家和社会对高职院校专业发展的重视，关于现代学徒制的相关研究也越来越多，但涉及安全类专业的以信息安全、食品安全、药品质量与安全等方向居多。如高学勤等[1]分析了基于现代学徒制的信息安全与管理专业教学标准建设存在的问题，然后提出了基于现代学徒制的信息安全与管理专业教学标准建设思路。郑婷[2]从基于现代学徒制的食品质量与安全课程培养机制入手，深入剖析当下高职院校在对学生职业精神培育所存在的问题及原因，提出构建现代学徒制背景下的食品质量与安全管理课程职业技能与职业精神的融合培养路径。卢宝伟等[3]结合药品质量与安全专业的特点和实际在现代学徒制人才培养方面进行了有益的探索和实践；构建了“一二三四五”现代学徒制人才培养模式。贾丽[4]结合安全技术管理专业的实际，探讨了安全技术与管理专业现代学徒制的实践路径和需要注意的问题。

综上所述，我国应急安全类专业的现代学徒制教学改革研究虽然已经开展，但研究涉及的专业范围还不够广，消防工程技术专业现代学徒制的改革研究甚少。

2.2 现代学徒制实施的相关问题

近年来，随着国家和社会对高职院校专业发展的重视，关于现代学徒制的教学实践和研究也越来越多，但同时也存在一些问题，主要集中在以下三个方面[5,6]：

（1）企业在现代学徒制教学实践中的积极性不足，导致现代学徒制实践学校单方面喊口号，流于形式，没有实质性的推动。

（2）缺乏真正的“双师”教师，教师和企业师傅沟通不畅。职业院校很多教师都是大学毕业后直接到职业院校任教，缺乏企业工作经验，而企业师傅是生产岗位或操作岗位的高技能人才，但由于对教学方法或不够了解，较难胜任高职院校的人才培养工作。

（3）认识存在误区。很多学生和家长误以为这是交了学费被学校派出去打工，是学校和企业对学生的双剥削。

总的来说，现代学徒制在实施过程中，需要根据不同专业的特点适当调整现代学徒制实施方案。

3 消防工程技术专业现代学徒制人才培养模式的探索

3.1 教学和课程体系调整

3.1.1 校企联合共同制定完善人才培养方案

随着现代学徒制在广西安全工程职业技术学院消防工程技术专业的试点，扩大了整个教学团队的规模，合作企业通过自身行业资源，安排了企业工程师对人才培养方案进行审定，并结合企业资源，合理调整学生的企业实习时间，共同修改完善形成消防工程技术专业现代学徒制人才培养方案。

3.1.2 调整课程体系和标准

通过调研，消防工程技术专业主要面向消防救援队伍、消防工程施工管理、消防设施检测维保和评估、消防工程造价等岗位群，并对各岗位的典型工作任务和职业能力要求进行了分析，详见表1。

表1 各岗位工作任务和主要职业能力要求

根据各岗位的要求和工作能力分析，提炼出岗位的基本知识要求，并以此为依据设置主要的专业课程，具体如表2所示。

表2 工作岗位和对应的主要课程

教学实施过程中，教师带学生深入企业实践，了解行业企业的发展，并通过企业实践及时调整专业核心课程标准；企业工程师进入学校或在企业向学生授课，直接给学生传授实践技能；这种校企师资的融合授课，大大提升学生的学习动力，同时也缩小了学校教学和企业岗位技能需求的距离，真正让学生感受到并做到学以致用。

3.1.3 教学团队的调整

现代学徒制的实施过程中，教师的选聘需要企业和学校共同推荐，企业的工程师推荐由企业提出，征得相关专业负责人同意，并通过学校兼职教师的选聘和考核，进而选出一支技能过硬、优势互补的校企融合的教学队伍。企业工程师将其在企业的实践案例引入课堂，不但丰富了教学的内容，同时也让学生能够具象化地了解工作岗位；同时通过教师间互相听课，讨论和交流，让学校的专业教师更多地了解行业的最新动态，企业的兼职教师也能掌握更多的授课技巧，实现教学团队的良性互动、互助、互长。

3.1.4 评价体系的创新

现代学徒制的试点，使得学校与企业的联系更加紧密，并建立了一种良性互助的合作机制。企业工程师参与学生的学习情况考核，打破了原有的单一的学校教师评价模式。学生在学习过程中，了解真实的工作岗位，更有利于提升其学习兴趣，学习效果也较好。

随着现代学徒制的引入，学生通过在短期进入企业学习阶段中认识实习和生产实习，跟着企业工程师了解企业的工作岗位和工作的具体内容，通过企业工程师的分析，了解各岗位所需掌握的基本知识和技能；在此阶段，企业工程师和跟岗实习教师接触学生最多，因此由企业工程师和跟岗实习教师共同评价更具有科学性和客观性，更能反馈学生的真实学习效果。

在顶岗实习阶段，企业安排专人对学生进行指导，开展“师带徒”模式，真正让学生深入生产一线，跟着企业工程师解决生产问题。在此阶段，学生的顶岗实习情况需真实反馈给顶岗实习校内教师，实习校内教师结合企业工程师的反馈，对学生的顶岗实习进行评价，这样既有利于学生的成长，同时也适合企业的用人需求。

在实习过程中，学生的评价考核方案由企业工程师和校内教师共同制定，这样既符合岗位需求也符合人才培养的要求。教师在评价过程中，需逐条核对学生的实习情况，如不达标，学生需要重修该门课程。

3.1.5 教学资源创新

通过校企合作，开展现代学徒制试点，可将企业的实习实训资源和学校的实训资源进行有效的融合。

学生进入企业实习，可真正使用企业的实践资源，提升学生对岗位的认知水平，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习主动性。

企业也可以充分利用学校的资源，对其员工进行理论培训，提升其理论水平，同时也可以利用学校的实训资源，对其新进员工进行岗前培训。

另外企业员工和学校教师也可以互相兼职，这样既可以提升教师的实践技能，也可以提升企业员工的理论水平；同时也可以共同开展专业的科学研究，助推产业的技术进步和发展。

4 结束语

开展现代学徒制地探索，促进了广西安全工程职业技术学院消防工程技术专业人才培养模式的改革与创新。通过与企业合作、资源共享，共同完善了人才培养方案，调整了课程体系、制定了新的课程标准、打造了一支校企融合、技能过硬的师资队伍。

通过企业工程师走进课堂，校内教师深入企业，教学模式不断创新，教师方法不断提升，教学内容得到了更大的丰富，大大激发了学生的学习动力，提升了学习效果。通过校企合作，学校和企业资源实现了共享，校企互动、互助效果明显，学生可进入企业进行岗位实操，企业员工也可以进入学校进修提升自己的专业水平。通过改革机制评价，让企业工程师参与到学生的实习评价，促进了实习的监督和管理。

[1] 高学勤，单家凌. 基于现代学徒制的信息安全与管理专业教学标准建设[J]. 西部素质教育，2019，5(14): 15-17.

[2] 郑婷. 基于现代学徒制背景下的食品质量与安全课程职业技能与职业精神融合培养路径研究[J]. 教育现代化，2019，6(26): 52-53.

[3] 卢宝伟，朱明，杨永建. 现代学徒制人才培养的实践与探索——以亳州学院药品质量与安全专业为例[J]. 哈尔滨学院学报，2018，39(6): 137-140.

[4] 贾丽. 高职安全技术管理专业“现代学徒制”人才培养模式探索[J]. 邢台职业技术学院学报，2015，32(1): 5-7.

[5] 王丽. “现代学徒制”人才培养模式实施中存在的问题及对策建议[J]. 湖北水利水电职业技术学院学报，2019，15(4): 7-9.

[6] 张叶茂，刘红艳，韦智勇. 职业院校现代学徒制人才培养问题与对策研究[J]. 轻工科技，2019，35(12): 143-144，162.

Exploration on Modern Apprenticeship Talent Training Mode of Fire Engineering Technology Specialty in Higher Vocational Colleges——Taking Guangxi Vocational College of Saftety Engineering as an Example

This paper analyzes the significance of exploring the training path of modern apprenticeship talents in higher vocational colleges, the current situation and related problems of modern apprenticeship, and takes Guangxi Vocational College of Saftety Engineering as an example to explore the modern apprenticeship talent training mode of fire engineering technology specialty from the reality of the college. Through the in-depth cooperation between schools and enterprises, the curriculum system has been adjusted, formulated curriculum standards, the school and enterprise two-way integration of teachers has been set up to share practice and training resources and reform the evaluation mechanism, which has achieved good results.

modern apprenticeship; talent training mode; school-enterprise cooperation; higher vocational colleges

G712

A

1008-1151(2022)03-0160-03

2021-12-17

王燕华（1985－），男，广西安全工程职业技术学院工程师，硕士，从事化工安全、消防工程技术专业的教学研究工作。

霍江华（1973－），男，广西安全工程职业技术学院副教授，从事安全教育、安全管理工作。