高职院校“特色化”产教融合信息化建设体系探究

摘要：该文主要分析了当前高职院校产教融合信息化建设所面临的机遇和挑战和其存在的问题。根据调研结果制订“特色化”产教融合信息化建设方案，利用“霍兰德职业兴趣测试”引导学生进行职业规划，为学生打造个性化的职业规划方案。通过“特色化”产教融合信息化建设体系构建，探索如何将高职院校师生的成长需求与社会资源有效结合，将特色化、差异化理念融入体系建设，促进高职院校产教融合信息化建设个性化发展。

关键词：互联网+教育;“特色化”产教融合;信息化建设

中图分类号：G710        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）04-0148-02

1 引言

国务院发布的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》提出，以信息化手段服务教育全过程，加快推进智慧教育创新发展，构建“互联网+教育”支持服务平台。2019年6月，教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，提出要突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。

我国高职院校产教融合信息化体系建设架构中，“产教融合”发展模式已初成规模，但还存在融合教育理念未得到重视、各环节配套制度建设相对滞后、“以人为本”的教育出发点未发挥到位等问题。

2 概念界定

特色化：以教师、学生、产业企业三方联动，将高职院校师生的成长需求与社会资源有效结合，“以学生为本”，探索高职院校产教融合新模式。

产教融合：需要学校根据办学层次和办学定位，结合产业企业实况，特色化地确定各专业培养目标和教学计划，体现学生的知识、能力和素质差异化需求，达到产业教育共赢的格局。要注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新素养精神和实践应用能力，增强学生的职业适应能力和个人终身可持续发展能力。

3 “特色化”产教融合信息化建设体系构建

3.1 “特色化”产教融合模式构建

首先，对部分高职院校产教融合进行调研，探索其存在的问题。其次，搭建高职院校“特色化”产教融合模式，调研学生的差异化个性需求。走访调研企业个性化人才需求和企业发展定位。学生的求职需求和产业的用工需求结合学校教学目标，制订个性化培养方案，搭建“特色化”高职院校“产教融合”模式。最后，进行“特色化”产教融合模式实践探索。制订高职院校“教学+科研、多样化差异化、终身学习型”的“三合一”模式产教融合教师绩效考核管理体系，构造高职院校产教融合“自主自觉、德技并修、一人一策”ARP模式产教融合学生人才培养体系和健全“优化制度保障力+焕发企业活力+发挥企业内需潜力”的“三力融合”产教融合企业发展战略体系。

“互联网+”时代探索高职院校“特色化”产教融合模式架构图如图1所示。

1）搭建高职院校“教学+科研、多样化差异化、终身学习型”的“三合一”模式产教融合教师绩效考核管理体系

（1）夯实教师资源“教学+科研”合力，坚持人才是第一资源理念，强化师资产教融合能力，建立并完善绩效考核管理格局。

（2）深化“多样化差异化”定位，坚持创新是第一动力理念，迎合社会人才发展需求，开展动态绩效考核管理机制。

（3）覆盖“终身学习型”发展理念，坚持发展是第一要务理念，强化职责和担当技能，优化绩效考核管理机制。

2）构造高职院校产教融合“自主自觉、德技并修、一人一策”自主化（Autonomous）、精细化（Refinement）、个性化的（Personalized）（简称ARP）模式产教融合学生人才培养体系

（1）优化课程和教学规划体系，思政教育贯穿培养全过程，激发内在动力，激励“自主自觉”发展。

（2）探寻技能培养和素养培养稳步融合模式，寓技能培养和素养培养于学校和产业学习全流程，迎合全面发展人才的社会需求。

（3）提升融合度深度和广度，运用“霍兰德职业兴趣测试”帮助学生进行个性化的职业规划。“一人一策”学校理论培养和产业实践相结合人才培养贯穿学习职业全过程，加强并延伸产教融合执行效力。

3）健全“优化制度保障力+焕发企业活力+发挥企业内需潜力”产业企业“三力融合”主体发展战略体系

（1）构建产教融合“校企合作”政策保障制度，创建良好的产教融合环境。

（2）强化主动参与意识，激发企业积极性，焕发企业市场活力。

（3）坚持持久发展的产教融合理念，发挥企业内需潜力。

3.2 “四维一体”信息化建设体系构建

针对高职院校特色和发展定位，提出具有时代性、特色性的动态资源信息库建设方案。构建高职院校“四维一体”信息化体系，即“一职校一方案”特色化制度体系、“一信息库一方案”特色化资源信息库体系、“一教师一方案”特色化培训-评估体系和“一学生一方案”特色化学习-就业体系。

“四维一体”信息化体系构建过程如下：

1）对部分高职院校信息化建设现状进行问卷调查和实地调研。调研部分高职院校信息化建设现状，探究其存在的问题。对调研过程中发现的问题进行全方位、系统性梳理并探究其原因。

2）构建高职院校信息化建设“一职校一方案”特色化制度体系。避免信息化建设过程中存在千篇一律同一模式现象的发生，体现人性化设计理念，打造特色化“互联网+教育”信息化建设校园，建设符合高职院校师生个性化需求的富有生命力的信息化校园。驱动高職院校信息化建设迈出新步伐，促进信息化建设长期可持续开展。

3）构建高职院校信息化建设“一信息库一方案”特色化资源信息库体系。在国家倡导发展职业教育背景下，需要根据本校特色建设属于自己特色的课程资源。职业教育重视技能型人才的培养，在建设资源信息库时须注重资源的应用性和实用性。深化建设资源库改革，依据专业岗位能力要求，建设工学结合的理论实践一体化的特色课程资源信息库，实现高职院校资源信息库特色化建设。

4）构建信息化建设“一教师一方案”特色化培训-评估体系。引导教师运用“霍兰德职业兴趣测试”进行科学职业规划，提升教师信息化建设重视程度。通过多方位多元化的信息化建设技能和素养培养，进行阶段性实战测验评估，提升和强化高职院校教师的信息化素养和实践技能。

5）构建高职院校信息化建设“一学生一方案”特色化学习-就业体系。引导学生运用“霍兰德职业兴趣测试”进行科学职业规划，激发学生学习的创造力，提升学生在信息化课堂上参与学习的积极性，实现学习的自主性和个性化学习，不仅可以夯实学生的专业理论知识，同时还可以培养学生的创新素养，从而满足“互联网+”时代下社会对高职院校学生的需要。

4 “特色化”产教融合信息化建设体系构建意义

1）基于“互联网+”补充并丰富高职院校产教融合知识体系的内容结构，将教师的个人成长与能力提高纳入绩效考核体系中，扩充产教融合考核体系。

2）利用“霍兰德职业兴趣测试”帮助学生进行个性化的职业规划，强调在产教融合建设中体现学生“个体差异”，实施一人一策，促进学生个性化发展。

3）通过对产教融合模式探索，激发企业和学校主体参与意识，助力良好产教融合环境的创建，焕发企业市场活力，发挥企业内需潜力。

4）本研究内容和搭建的架构是经过多方面、多维度调研后，结合高职院校实际而制订的，具有很强的针对性和现实意义。根据高职院校产教融合存在的问题进行调研分析，提出相应对策和建议，有效贯彻和落实了国务院等相关部门关于“产教融合”政策文件与要求。利用“霍兰德职业兴趣测试”引导学生进行个性化的职业规划。

5）搭建的体系可提升信息化建设制度保障力，焕发高职院校信息化建设活力。强化教师信息化建设职责和担当技能，优化课程和教学规划体系，夯实教师理论和实践教学实力。强化主动参与意识，提升学生参与信息化学习积极性。

5 结论

本文基于“互联网+”补充并丰富高职院校产教融合知识体系的内容结构。搭建高职院校“教学+科研、多样化差异化、终身学习型”的“三合一”模式产教融合教师绩效考核管理体系，构造高职院校产教融合“自主自觉、德技并修、一人一策”自主化、精细化、个性化的ARP模式产教融合学生人才培养体系，健全“优化制度保障力+焕发企业活力+发挥企业内需潜力”产业企业“三力融合”主体发展战略体系。构建“四维一体”信息化建设体系，“一职校一方案”特色化制度体系、“一信息库一方案”特色化资源信息库体系、“一教师一方案”特色化培训-评估体系和“一学生一方案”特色化学习-就业体系。探索出的路径和策略助力高职院校产教融合信息化建设工作平稳开展，具有较强的针对性和现实意义。

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收稿日期：2021-07-27

基金項目：河南省教育科学规划课题：高校智慧校园“三体融合”人才培养模式研究（2021YB0733）

作者简介：王晓燕（1987—），女，河南长垣人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为下一代互联网、网络安全、智慧教育。