高中化学教学中思维导图运用策略探究

摘 要： 高中化学的知识点数目繁多且复杂，而且存在着很多零碎的内容，这就导致学生很难完全掌握每一个知识点，也难以理解不同知识点之间的关系.教师用的是思维导图开展教学能够减低学生的学习困难，改变学生传统的认知方式，进而将零散的知识整合在一起，提高学习效率.针对高中化学教学中思维导图的教学运用策略展开探析，希望能为广大教师提供参考.

关键词： 思维导图;运用策略;高中化学

中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0137-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 王来红（1979.5-），男，甘肃省天水人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

1 高中化学教学中应用思维导图的必要性

1.1 促进学生的思维发展及合作学习解决问题 思维导图为学生的思维的系统化与建构知识脉络搭建了一个“脚手架”，学生可以在某一知识主题的背景下，将具有逻辑联系的知识点融合于一体，并且随着知识学习的不断深入，学生对于思维导图可以添加新的内容，让学生了解知识的发展并构建脉络体系.而基于小组合作学习的思维导图共建活动，可以集思广益，由于各小组成员对于概念的理解有着不同的认知，在构建思维导图的过程中，大家可以共同协商，发表意见，呈现自己的思路，通过思维导图的构建，学生倾听多方意见，可以使自己的思维得到完善与拓展.思维导图可以促进学生理清知识脉络，理解概念，进而提出解决问题的方法.

1.2 帮助学生记笔记

思维导图可以取代传统的笔记方式，如可以让学生准备一盒彩色荧光笔和几张卡纸，把不同的内容用不同的颜色记录，可以对概念理解后用一个关键词或编成代码，也可勾勒成有趣的小图，边听边把相关概念进行连线，就可以形成初步的思维导图，这样学生在记录时不是被动地去记教师繁多的话语，而是运用关键词及相应图片符号串联成思维导图，可以更好地促进学生主动地进行知识归类，还可以提高学生学习的趣味性.

1.3 拓展学生思维

思维导图可以帮助学生系统建构知识，可以帮助学生对于零散的知识进行联系与结构化，学生可以通过思维导图对知识进行对比、推理、联系，从而拓展学生思维.学生通过对于思维导图的分析与综合，可以发现后续学习新知识的发展动向，可以更好地促进学生自主学习，实现新旧新知识的有效对接.从而促使学生去探究新知识，发展新知识，构建更完整的知识脉络，促进学生化学综合素养的提高.

1.4 培养学生创新思维

思维导图从某种意义上来说，为学生创新思维的培养提供了有效的途径.从知识的理顺与明确，以及思维导图的设计与结构.学生在利用思维导图构建知识网络时，需要对于各概念与知识点进行深入理解，在此基础上找出知识之间的联系，比较类似概念的相同点与不同点，让学生沿着某一关键词进行辐射性思考，在此过程中学生需要运用联系、推理、 结构、比较、类比等思维品质的参与分析与建构，找到知识的发散点，通过多角度、多渠道、多层次命题的变换，使知识由点到面，形成立体化知识结构.学生可以灵活掌握知识点，沿着不同的方向去思维与探究，对于物质之间的关系、因果关系、某种实验或现象等通过分析建立结合点与联系点，从而训练学生的发散思维，启发学生的思维，有效的挖掘学生的创造潜能.

2 高中化学教学中思维导图运用策略

2.1 运用思维导图，预习化学新知

教师在为学生们开展化学教学时，就可以参考化学思维导图来引导学生进行预习工作，进从而使学生对学学知识奠定初步的学习基础，进而调动他们对化学这门学科学习的积极主动性.不仅如此，运用思维导图来辅助教学可以帮助学生们在化学课堂中集中自己的精神，使课堂的主导权保持在学生的手中，推动他们对化学知识学习产生日常乐于探究的学习特点.

例如，在学习“金属的化学性质”时，教师就可以事先为学生们制定本节课的教学目标，运用思维 导图的形式，来引导学生展开预习，具体操作如下：将关于金属的化学性质展示在思维导图上，也就是与氧气、酸、盐的三种反应，引导学生根据自己的认知，完善思维导图，根据自己对于知识的预习，将金属的化学性质填充到思维导图当中，从而促进学生对于相关知识框架的构建.通过这样的预习方式，就能够使学生主动地对即将要展开学习的化学内容进行预习，从而使学生在课前清晰地知道自己的薄弱点，从而帮助学生在课堂之上，根据自己思维导图的完成度，来进行针对性的学习，从而帮助学生化解本次学习的重难点，最终实现教学效率的提高.

2.2 结合日常生活，促进学生理解

由于高中化学课程是一门具有很强实验性以及概念理论性的学科，学生们在学习过程中还会感受到其中的一些内容有着一定的抽象化元素，这就促使他们在学习化学知识时感觉到一定的困难性，

针对这种教学情况，教师应当从学生们的日常生活入手，结合具体的思维导图形式辅助化学教学课堂，并推动学生们认识到化学知识的一些规律，并帮助他们深刻的掌握相对抽象化的化学内容.这种基于生活化的思维导图教学方法可以有效帮助学生们更容易的学习化学，并基于他们对化学现象的理解，使他们对课堂上学到的东西有了深刻的理解.

例如，在学习“几种重要的金属化合物”这一课程中，教师就可以要求学生们在生活中去寻找哪些物品是金属化合物，并尝试着表达出这些金属化合物的共同特征，并且引导学生结合自己的生活实际，聊一聊在生活中可以通过金属化合物做些什么.通过带领学生们这样的化学实践观察，对金属化合物有一定的了解之后，教师就可以引导学生结合自身的生活经验，将化学与生活继续融合构建出生活化的思維导图，并结合教材对所画导图进行补充和修改，通过这样的形式就能够让学生对化学知识与生活之间的关系有着更为清晰的把握. 3 进行实验教学，深入掌握知识

高中化学最重要的特点是实验内容较其他学科多，并且在对化学课程进行综合考核过程中也占有相当的分值.如果高中生们在课堂中对实验教学的内容掌握不足，就会对他们自身的化学成绩产生一 定的影响.但是当前在化学教学过程中留给实验教学的时间通常情况下是有一定限制的，教师不能够很好地运用板书形式来向学生们传递有关实验的目的、工具和步骤.此时教师就可以借助思维导图的形式来开展实验教学，进而帮助学生们更加准确地掌握化学实验的形成、操作过程，并且推动他们在短暂的实验教学课堂中更有效地掌握化学实验知识内容.

例如，教师在对学生们开展有关“氧化还原反应”的化学实验时，首先就可以借助大屏幕和互联网，向学生们绘制出关于本节化学实验课程所讲解的思维导图.并在绘制的过程中就可以向学生们讲述实验的目的、所用到的工具器材以及各类方法、步骤等等，并鼓励学生们自主体会到氧化还原反应实验的作用.通过这样清晰的实验思维导图，学生们就可以很轻松的明白开展本次化学实验的目的，从而在一定基础上提高学生们学习实验的教学效果.

4 复习化学要点，提高学习效率

由于很多高中化学内容是具有一定分散性的，并且有一部分化学知识在学生们的实际生活中是难以碰到的，因此教师就可以针对这些有着一定特点的化学知识进行一定的处理，运用科学合理的教学方法来引导学生们对这些知识记性牢固的掌握.比如教师在为学生们展开复习学习时，就可以运用思维导图的形式来为学生们把所有学过的知识绘制成知识框架体系图，进而有效帮助高中生们将所有的化学知识进行系统的梳理和记忆.除此之外，运用导图的形式来复习可以帮助学生们对所有学过的知识点有一个整体的概念学习，并有效提高学生们的化学学习效率.

例如，在学习“物质结构 元素的周期律”这一章节后，教师就可以引导学生们共同绘制本章的化学知识网络架构，并且鼓励学生们自己回忆有关本章节的主要化学知识点，并根据每个化学元素之间的联系，将这些联系再次进行深入地分析绘制后形成本章节的最终思维导图.教师通过借助思维导图来引导学生们复习元素周期律，可以让学生们对周期律的体系进行整体的记忆，还可以在做练习题时对这些知识点进行有效的掌握.

5 提出化学问题，系统探究知识

在实际教学过程中，教师应当重点关注学生们提出化学问题这一方面，并且能够通过这些科学的化学问题激发学生们对知识的探索主动性，这样可以引发学生们对所学习的系统知识进行更加悉心地探究.在此过程中，教师可以指导学生们结合所学习的知识对化学问题进行思维导图的绘制，并结合自己所绘制的导图展开一系列的讨论和交流，对这些问题框架进行充分的改善和扩展，这样可以有效培养学生们的化学思维品质.在课堂中教师可以充分运用思维导图来为学生们设计出合理的疑问框架，并通过指导学生们对所提出的疑问进行发现和提出，这样可以指导学生们以这些化学疑问为核心进行讨论和交流.

例如，在学习“金属及其化合物”这一章节时，教师就可以从物理性质、化学性质等不同层面引导学生们对问题框架进行综合的设计，并指导他们结合问题框架来进行金属及其化合物的自主学习.比如在物理性质的分支里包含“金属及其化合物是如何存在的、哪些金属是属于合金等问题”，在制备流程的问题分支里包含“Na和Mg的制备问题，如何对金属进行冶炼方面的问题”，在综合性问题分支中包含“金属在不同状态下的活跃程度以及其他的综合问题”等等，这些问题分支有着自己独特的导图位置并进行合理的排列.高中生们通过绘制这样的化学问题思维导图并创设合理的问题情境，就可以有效提高他们学习化学知识的针对性，并充分提高自己的化学学习质量.

综上所述，在高中化学教学中，思维流程图具有重要的应用价值.教师作为学生前进路上的“风向标”，要立足学生发展实际，依托思维流程图的优势，提升预习效果，培养学生逻辑思维能力，帮助学生掌握解题方法，促进学生的化学素养综合提升.

参考文献：

[1]何明华.思维导图在高中化学教学中的应用策略 [J ].西部素质教育，2020，6（04）：223.

[2 ] 樊永章.应用思维导图，培养化学思维能力 [J ].考试与评价，2021（04）：22.

[3 ] 束娟娟.借助思维导图提升化學学科思维能力 [J ].考试与评价，2021（04）：85.

[责任编辑：季春阳]