浅谈提高幼儿教师活动反思能力的策略

姜超

摘 要：随着时代的变迁，人们对于孩子有了不一样的看法，也因此对长期与孩子接触的幼儿教师有了不同的期待。作为一名幼儿教师，如果想在幼教行业不断地成长、提升自身专业素养、收获职业幸福感，反思自己的一日活动组织与实施，不断提高自身的反思能力，应该是一条成长的“捷径”吧。本文旨在从一线教师活动反思角度出发，总结教师活动反思过程中存在的问题，并结合案例探讨提高幼儿教师活动反思能力的策略。

關键词：幼儿教师;活动反思;策略

一、目前幼儿教师活动反思存在的问题

（一）观念上的缺失：对活动反思的理解不够深入

案例：教师A认为，我是严格按照班级的一日活动时间表开展活动的，只要按时完成时间表上的工作就可以了，我对自己的活动组织比较满意。教师B认为，我虽然没有按照时间表完成任务，没有完成今天的活动计划，但是孩子们只要是安全的就可以了，就算完成了今天的活动任务。

案例中，正是由于教师没有真正看到活动反思对儿童的发展和教师专业成长的重要性，才忽略了活动反思这一重要环节。孩子是一日活动的小主人，当教师时间表上的时间即将进入下一个环节时，孩子们这一环节的活动进行到了何种程度？如果孩子们正在兴头上，我们的活动要戛然而止吗？这样的活动开展方式符合我们目前的儿童观吗？当活动开展过程中有突发情况或者活动没有完全按照教师的预设进行，教师应该如何去面对？这都是教师在活动反思过程中需要解决的问题。用样的，如果教师简单的将安全作为唯一的活动参考目标，而不去考虑幼儿的成长与发展，那会不会让孩子们缺少很多探究与发现的机会？变相的阻碍了幼儿的进步，这是我们所提倡的一日活动的真正意义吗？

（二） 行动上的缺失：简单的完成任务或敷衍了事

教师E：你的备课本写完了吗？下周要抽查了。

教师F：事情真多呀，为什么除了备集体活动，还要备一日活动中的其他环节？还有什么每日必练、自主游戏、活动反思和本周工作小结，最麻烦的是还要写各种观察记录，就不能让我们好好休息休息，写这些有用吗？

教师E：领导不会细看的，随便写写就好。

在上述案例中我们看到活动反思成为了教师的一种负担或者说是额外工作。教师处于被动完成状态。但是，如果想成为一名优秀的幼儿教师，教师的日常工作已经不仅仅是组织幼儿上一节集体活动那么简单，教师对幼儿的观察、关注涉及到幼儿一日生活的各个环节，甚至有专家提出，对于课程游戏化精神引领下的幼儿教师而言，如何根据幼儿的年领特点和发展需要，组织幼儿的游戏活动对于教师来说比组织一堂集体活动更加充满了挑战，因为其中充满了很多的未知，也会出现一些突发事件，这恰恰是对教师专业能力的一种挑战。通过我们日常工作中的二次备课、活动反思、每周小结等形式，教师无形中形成了一种自觉地反思习惯，并能够从反思中发现问题与不足，寻找解决方法，在不断的思考与实践中收获成长与进步。

二、提高活动反思能力的有效策略

（一）树立正确的活动反思观

活动反思观是教师对活动反思的一些想法和态度。是教师自觉地对已经结束的一日活动某一环节进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。它需要教师的自觉性和坚持性，需要教师思想意识层面的认同，行为实践层面的落实。

每位教师都应该清醒的认识到进行活动反思能够充分激发自己的工作积极性和创造性，有助于教师逐步培养和发展自己对实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性学识，直至形成比较系统的教育教学理论提供机会和条件。

（二）关注日常的点滴记录

教师的教育活动具有实践性学识的特点，其专业成长不是一蹴而就的，它需要教师的日积月累，这就需要教师通过日常的备课、观察记录、甚至个人课题等多种途径来实现。备课本是教师备幼儿、备活动目标、备一日活动各个环节的重要工具，教师可以在上面及时的记录下自己当时或当天的一些感受与想法，也可以就自己当下面对的问题进行更深层次的思考，它是教师当下最真实的感受。一周结束时教师也可以在本周小结部分进行反思记录，日积月累，教师会逐渐体会到自己的成长与进步。

（三）加强同事间的互助合作

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”如果说一个人的力量太渺小，那多个人互相帮助，则会产生积极的效果。面对班上的幼儿，教师的作用更多的在于对幼儿的支持、引导与帮助，但是教师也是人，同样的需要获得支持、引导与帮助，这时同事间对困惑的或倾诉、或请教、或商量就变得温馨而美好。这不禁让我联想到了西方的下午茶，在一种放松的状态下，一边补充能量，一边与同伴探讨自己当下的思考，这也不失为教师反思的一种途径。

例如，在开展《夏日总动员》主题活动时，随着活动的进行，其中一个线索是夏天的水果，其中一位老师说：夏天的水果大部分都是甜的，并且小班孩子的感受更直观具体，甜甜的夏天更符合小班孩子的表达方式 ，所以在老师们的聊天中，线索名称有了更好的表达。

作为一名新时代的幼儿教师，不论你成长在哪一个阶段，只要你保有对孩子喜爱的初心，对自己职业的热爱，对自己专业成长的期待，不断地反思自己，在不久的将来定能遇见更好的自己。

参考文献：

[1]冯晓霞.《新纲要》与幼儿教师的专业成长.教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.

[2]张立昌.自我实践反思是教师成长的重要途径.教育实践与研究，2001（7）.

[3]卢真金.反思性教学及其历史发展.全球教育展望.2001（2）.

[4]郭晓静.教师反思内容的应然分析[D].华南师范大学.2003.