谈小学作文能力的培养

彭爱华

三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法限制得过于死板，从而出现老师难教，学生难学的情况。下面结合平常的教学谈谈起步作文能力培养的几点做法：

一、帮助消除写作恐惧，注重培养兴趣

兴趣引领着学生的写作欲望，激发学生自觉作文的心理需求，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作，才能切实做到作文教学的有效。其次，要激发学生的想象兴趣，培养写作能力，就必须激发学生的观察兴趣，观察是智慧的最重要的源泉，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。教师要激发学生的观察兴趣，指导学生养成良好的观察和思考的习惯。“读书破万卷，下笔如有神”;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，学生头脑中有储存的材料，也就不再怕写作文了。

二、采用正确的作文评价方式

老师的评改方式也影响着学生对写作的兴趣，教师要充分肯定他们的点滴进步，对于写的好的作文课堂表扬并作为范文展示，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。对于写的中或差作文，做到正面引导，鼓励为主，这样采用课堂批改的方式进行，教师虽然辛苦，却是十分必要的。“教是为了不需要教”，學生需要养成自己改的能力，这是终生受用的。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。利用多媒体教学设备，把一片稿文投影在黑板，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和最初的作文，通过实践，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的，从而提高对修改作文的信心。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法，这对提高学生的习作水平大有好处。

三、观察身边事物，有东西可写

观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从身边实际情况入手，如开学一个多月了，写一写你最喜欢的一位老师;国庆假期结束了，写一写国庆节过的怎么样，做了哪些让你开心或体会很深的事情。很多孩子老家是乡下的，请写一写身边乡下的美景。培养学生的观察能力，留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（1）细致地观察;（2）有序地观察;（3）抓住重点观察;（4）用多种感官观察;（5）边观察边想象和联想。所以，在语文教学中，我们应鼓励学生扫描生活一切，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。生活的奇遇都隐藏在我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

四、手写日记记录生活

教师不能把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作学生表达想法和心情的一种渠道，教师要引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉，心情好或不好的时候都能靠日记释放。我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……并且告诉学生，写日记不向作文一样受字数限制，内容可长可短，话题可大可小。提高了学生的动笔欲望，对写作的兴趣也日渐浓厚。

本文通过实践经验，概括了写作提高方面的几点思考和尝试，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能使他们热爱写作，才能让他们感受到写作是一种乐趣。