指向新课改的初中语文文言文教学

林文法

摘 要：文言文中包含了我國大量的传统文化内涵，也是初中语文的重难点部分。然而长时间以来学生学习文言文的效率始终无法提升，且教师使用的教学方法过于老旧，使得学生越来越排斥文言文。但在新课改的不断落实中，教师的教学观念逐渐进行调整，为优化教学打下了基础。本文从合作探究、丰富活动以及文化熏陶这三个方面，阐述了初中语文文言文教学的策略。

关键词：初中语文;文言文;新课程概念

在新课标中落实的教学理念包含了：提升学生学科素养能力;在文化熏陶的背景下培养学生的道德修养;积极应用合作等教学途径;将课堂构建得更加和谐与充满活力等等。由此得出，新课程更重视使学生感受到学习体验感，更重视学生的认知过程，教师在教学中培养学生的学科素养与道德品行，可以有效激发学生产生学习积极性，实现新课标理念在语文课堂中的价值。

一、设计合作探究，提升学习效率

在白话文盛行的时代，文言文对学生而言无异于是非常难懂的，学生很容易丧失学习文言文的兴趣。除此之外，教师在文言文教学中大多应用的是传统的方式，在本来基础能力较为薄弱的前提下，教师仍然选择一味将全部的知识都传递给学生，导致课堂成为了教师的“独场秀”，降低了学生的学习兴趣。而教师在语文课堂中融合新课程理念。可以有效培养学生自主学习的意识，使学生展开探究式学习，通过这样的形式，促使学生感受到学习体验。

比如说，在《桃花源记》的教学中，由于这篇课文的篇幅较长，但也并不复杂，教师就在教学中设计合作探究的形式引导学生理解知识。教师首先把学生合理地分成几个小组，每个小组负责相应的段落翻译。在探讨之后，要求每个小组选出代表阐述所在小组得出的译文，接着引导其他小组的成员对这个译文进行补充。如学生翻译文章的第二段时，有位学生在翻译过程中出现了错误，把“仿佛若有光”的“仿佛”直接用“好像”来代替，把“黄发垂鬓”直接翻译成了“小孩子”，其他学生发现翻译错误之后立刻指出并纠正了这位学生的用词。又比如说，在理解“一词多义”的教学中，教师要求学生在小组内讨论出文章中出现的一词多义的案例，哪个小组找到的例子最多，得到最终的胜利。在整个教学环节中，有利于学生感受到真实的学习过程，调动学生产生学习的积极性，帮助学生有效提高文言文素养，进而强化课堂效率。

二、丰富教学活动，构建活力课堂

在新课程理念中指出：教师应该尽可能为学生构建出具有开放性与趣味性的课堂。倘若教师在文言文本身具备枯燥性的前提下，仍然保守地给学生传递知识，那么课堂环境就会变得更加无趣，导致降低学生的学习效率。因此，教师在文言文教学中，能围绕教材内容合理设计课堂活动，带入趣味性的元素，构建出活跃的课堂环境，开拓学生的知识面，从而有效调动学生的主观能动性，达到课堂高效化的目的。

比如说，在《马说》的教学实践性，教师帮助学生理解课文的主要含义之后，向学生提出问题：“你认为课文的主要观念是什么？”学生回答“世有伯乐，然后有千里马。”教师又向学生提问：“作者在课文中一共有哪些论据？你认为作者的观点是正确的吗？”这个问题的提出，学生明显变得更加高涨，纷纷表示自己的观点。接着教师给学生组织了一次辩论赛，主题是“你认为千里马与伯乐这二者谁更重要？”正方的辩论点是伯乐重要，反方的辩论点是千里马重要。学生在辩论的环节中，正方学生阐述到：“伯乐应该比千里马更重要，千里马只要没有被伯乐挖掘出来，那他仍然是一匹普通的马，空有才华而无法发挥才华。”反方学生立马反驳：“只要千里马的才能是真真实实的，即便伯乐没有挖掘千里马，千里马也能得到赏识，毕竟是金子总会发光的。”学生在辩论赛中就无意地将课堂环境转变得更加活跃，使学生主动地参加课堂活动，提供学生对于教材知识的理解，帮助学生提高文言文的掌握程度。

三、重视文化熏陶，学习生活智慧

大多文言文中都存在着学生应该学习的理念与精神。所以，教师在文言文的实际课堂中应该重视突出高尚情怀或体现智慧来潜移默化地影响学生，使学生感受到我国古人的聪明才智，有效提高学生的思想境界。

比如说，在《鱼我所欲也》的教学中，教师想让学生在教学过后感受到我国传统文化“义”的作用，就向学生提问：“作者在文章中阐述了自己怎样的志向？”学生回答：“倘若出现了在‘生与‘义这二者直接选择的场景，那么作者会义无反顾地选择‘舍生取义。”教师又向学生提问：“那么倘若你应该在这二者之间保全一项，放弃另一项，你的选择是什么呢？”学生都陷入思考。教师引导学生：“你认为应该怎样理解社会中存在的‘义？”学生考虑之后获得了很多结论。如：诚实守信、不畏强权等。接着教师又引导学生：“‘见利忘义与‘见利思义这两个成语，你更愿意成为哪种人呢？你可以在自己的生活实际中发现准确表达这两个成语的具体案例吗？”教师要求学生相互探讨。在这个教学环节中，有利于学生将课文中的传统美德与精神与现实结合，进而使学生的思想境界得到有效提升。

综上所述，教师将新课程理念与初中文言文教学进行结合，通过优化教学的过程，提高学生对文言文的理解与掌握。

参考文献：

[1]谭江平，刘善君.如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].求学，2021（47）：69-70.

[2]苗丽娟.论新时期的初中语文文言文教学方法[J].科幻画报，2021（12）：137-138.