生活化理念下初中数学教学优化探讨

2022-05-05 07:08钱建明
理科爱好者(教育教学版) 2022年2期
关键词:生活化理念优化初中数学

【摘 要】在数学课堂中运用生活中的实例,可以有效激发学a生的学习热情,提升学生的学习能力,这是在数学中融入生活化教学的结果。数学学习是学生理解并掌握技能的过程,数学教师在课堂中运用生活化教学可以使学生积极参与到实际的课堂教学中,进而提高教学效果。文章通过研究初中数学生活化教学发现,生活化教学的趣味性与实用性特质等决定着其在数学教学中的重要地位,这也是教学进一步改革的目標。

【关键词】生活化理念;初中数学;优化

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437(2022)12-0052-03

在初中数学教学中,教师应强调学生的生活经验,将数学教学与学生的生活经验联系起来,将数学问题与现实生活中的情景联系起来,这样一来,学生可以在学习数学的同时,在现实生活中体验有趣的数学。但是,目前在数学中融入生活化理念的效果并不理想,很多学生对教师讲解的知识还难以理解和掌握,因此本文针对生活化理念下初中数学教学优化措施进行探讨,以期提升数学教学质量。

1   生活化理念在初中数学教学中的作用

教师除了需要了解生活化理念融入初中数学教学中的基本内涵,还要进一步了解其在数学教学中发挥的重要作用。某些数学教师在教学期间由于对生活化理念的融入并不重视,从而导致初中数学的教学质量下降。在初中数学教学中应用该理念可起到以下作用:

1.1  有助于激发学生学习数学的兴趣与动机

虽然素质教育近来在我国如火如荼地推进,但不可否认的是,传统应试教育的理念仍然在一些数学教师的心中根深蒂固。数学教学严重脱离生活实际,只注重培养和提高学生的数学推理能力,而忽视将生活元素融入数学教学,导致课堂教学枯燥、空洞,大大挫伤了学生的学习意愿和主体性,降低了学生学习数学的兴趣和动力[1]。在初中数学教学中实施生活化教学,可以将教学内容和教学问题渗透到生活化元素中,构建生活化的教学情境,促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣,长期保持对数学学习的热情。

1.2  有利于加深学生对数学知识的理解与运用

学生的知识学习要经过知识发现、知识理解和知识应用三个阶段,其中知识理解和应用是学习知识的高级阶段。初中数学教学提倡加强学生对数学知识的理解和应用,使学生通过所学知识与现实生活经验的联系,加深对新知识的理解,以此提高学生应用数学知识的能力。初中数学教师以学生已有的生活经验为基础,将所学知识与生活情境相结合,加深学生对知识的系统理解和掌握,完善学生的数学知识体系,全面提高学生的数学素养。

1.3  促进学生积累经验,形成科学的数学学习观

在初中数学教学中融入生活化教学理念,可以丰富学生对数学应用于生活的体验,让学生直面当前数学学习和生活中的问题,形成对数学学习的个人见解,积累数学学习的经验,促进学生的全面发展。此外,以生活元素为基础的初中数学教学,有助于帮助学生掌握丰富的数学知识,促进学生养成良好的数学思想和学习习惯,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生创新思维和实践能力的全面提高。

2   生活化理念的内涵及意义

数学教师在课堂中开展生活化教学时,需要结合学生的实际生活,针对学生当前的数学学情,引导他们在日常生活中分析所学的知识内容,同时多方面地了解生活问题,这样便可将所学的数学知识运用到生活实践中,并能够及时解决生活中遇到的问题。教师在开展生活化教学时需要结合学生的生活空间、生活方式以及目前具备的数学知识,给学生一定的引导,进而加深学生对生活化教学的印象,提高学生的理解能力与记忆能力,探索多种数学思想方法,为学生创设生活情境,给其提供在实践中运用知识的机会,保证学生学习与生活形成密切联系[2]。

生活的方方面面均体现了数学知识的应用,生活与数学是紧密相关的,数学是可以突破生活难题的关键因素。开展生活化教学能够帮助教师打破以往传统的教学模式。数学教师在进行生活化教学前,应该及时了解学生的实际生活环境,选择一些比较常见、学生比较感兴趣的问题,将一些生活案例中的问题转变为数学问题,这样可促进学生积极主动地探索问题的解决方法,在探索过程中发挥他们的想象力和逻辑思维能力。教师也可将生活中与教材内容相符的案例应用于教学中,开展与学生性格特点相符的教学活动,这样能确保生活化理念能够有效应用于数学课堂教学中。在数学教学中应用生活化理念,能够培养初中生的核心素养,能够培养其直观想象力以及运用数学知识的能力。学生学习数学知识的目的主要是解决日常生活与学习中存在的难题,因此教师要重点培养学生在日常生活中分析抽象数学问题的能力,结合相关的数学知识解决生活中存在的问题。

3   应用生活化理念的原则

3.1  实用性

数学存在于生活的方方面面,数学教师要明确数学在生活中的作用,了解生活化教学实施的重要性[3]。教师在教学的过程中要采用科学的教学方式,锻炼学生的逻辑思维能力,这样可以培养他们发现和解决问题的能力,把自己所学的数学知识运用到生活里的数学问题中,并为以后的生活与学习奠定理论基础。

3.2  趣味性

生活化理念应用于初中数学教学中,可将学生的实际生活与教学内容紧密贴合,激发他们的学习兴趣,进而创建趣味十足的生活情境,提升其数学学习效率。数学教师在开展生活化教学时要引入生活中的真实案例,通过讲述一些生动、有趣的故事,吸引学生的注意力,提高其对数学的学习热情,锻炼其思维能力。其实数学本身就是一门趣味性及逻辑性较强的学科,只是学生与教师对数学趣味性的理解不同,教师除了站在自身专业的角度外,还要站在学生的角度引导他们学习,激发他们的学习兴趣。

3.3  主动性

由于大部分数学知识都存在于生活中,因此初中数学教师应引导学生走进生活,了解学生的心理需求和兴趣,为学生呈现适应实际生活的生活情境,让学生有强烈的生活意识,主动将数学知识与生活联系起来。当教师在课堂上向学生介绍生活案例时,可以帮助学生理解生活中数学知识的运用价值,促使学生认真观察生活,找到生活中与数学相关的内容,在数学课堂上为学生创造生活情境,并让其在生活情境中解决问题[4]。在设计情境时,数学教师必须确保所创设情境与学生的生活相关,有真正的意义,能满足他们的心理需求。

4   生活化理念下初中数学教学的优化措施

4.1  联系生活案例,设置数学问题

生活中的许多问题都可以用数学知识解决。然而,大部分学生缺乏应用意识,不能将数学知识应用到生活中,在面对生活问题时往往无从下手。为此,教师要联系生活案例,设置生活化的数学问题,引导学生将问题与数学相结合,进而解决生活中的问题。教师要在生活中搜集素材,让学生能够真正明白数学存在于生活的方方面面,从而对数学产生亲切感,积极学习数学。

如在“统计”的教学中,教师可以在课前布置任务:调查家中近一年的用电情况,记录下这些数据,并将其制作成表格。教师应指导学生制作统计图,并让学生观察统计图,独立思考,从图中提取信息,引导学生在生活中探究统计知识,锻炼学生的信息收集、分析和处理能力,将抽象的知识形象化。这样的生活化教学能够有效促进学生数学思维的发展,还能提升他们的实践能力[5]。

4.2  结合生活实际,组织教学活动

数学教师可根据学生的特点联系实际生活开展相关的教学活动,启发他们的数学思维并让学生通过亲身实践来感受生活和数学之间的紧密联系。

如在“轴对称图形”的教学中,数学教师可选择剪纸的方式开展教学。剪纸是学生十分熟悉的民间艺术,能够吸引学生的注意力,将剪纸与轴对称图形相结合,让学生熟悉相关知识。学生结合生活经验理解数学,能够加深其对数学本质的认识,在实践中学习,分享经验,共享资源,获得成功的体验,从而提高学习效果。组织生活化教学活动,能够使教学内容更加丰富,课堂更富有活力,在生活实践中学习,能够促进师生间的交流互动,使教学更显张力。另外,数学教师还可将社会上的热点事件融入教学过程中,注意选择学生感兴趣的案例,这样可使学生的社会阅历更加丰富,同时培养学生的数学素养。

4.3  变革教学方式,融合情境教学

在以往的教学模式下,學生只会做课本中的题目,思维活跃度不够,因而难以迁移运用学习到的知识理论,在解决实际问题时往往手足无措。通过分析学生的习题完成情况可以发现,应用题是很多初中生认为难度较大的一类题型,这主要是因为学生对知识的掌握程度不够,所了解的知识只是表面内容。初中数学教师应当融合生活中的要素,创新教学模式,加深学生对知识的掌握。除此之外,教师还可以结合课程理论创设相应的情境,积极引导学生融入教学情境中,让学生可以在教师的指导下体会数学理论,让学生可以在生活化的情境中学会解决实际的问题,这也是初中数学教学的主要目标。

如在讲解“相似三角形”这个知识点时,在课前笔者结合多媒体教学为学生播放设计好的图形变换视频,让学生可以直观地观察相似图形变换的主要特点。之后笔者采用提问的方式让学生以小组为单位进行合作探究,共同探讨“图形是如何进行相似变换的”这一问题。在笔者的引导下,学生能积极地思考,结合课本知识理解了“对应角相等,对应边成比例”的含义。在理解了图形变换的含义之后,笔者结合多媒体教学工具为学生展示了相似三角形在生活中的应用案例,如利用影子来计算建筑物的高度。利用多媒体教学可以让学生直观地观察到人影与建筑物之间的比例关系,便于学生理解和解决生活中的实际问题[6]。

4.4  生活化教学导入,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,它也是激励学生学习的动力。教师运用生活中的实际例子引导学生学习数学知识,可缩短生活和数学的距离。教学时,教师应找到与生活相关的点,通过问题导入、多媒体教学、微课等不同的教学方式,将数学应用于生活的一些实例在课堂上展示出来。当学生的兴趣被激发后,他们在课堂上会更加活跃,表现出更大的学习热情。

如在讲授“生活中的立体图形”时,教师可以利用水杯、蜡笔盒、遥控器等日常用品的模型进行教学,让学生通过观察模型联想,想到生活中相应的几何图形。教师可以提问:“看到蜡笔盒后,你们还能想象出哪些长方体形状的物体?”一些学生回答“摩天大楼”,有的学生回答“卡车的后车厢”。通过引入生活素材,学生可以看到数学知识在生活中的具体应用,能够激发其学习兴趣,加深他们对课堂知识的理解。

综上所述,教师在初中数学教学期间,应当根据学生的实际学习状况,充分挖掘生活中的数学资源,利用生活情境、开展生活化教学活动等方式融入生活化理念,激发学生的学习积极性,并帮助他们提升理论联系实际的能力,提高他们理解和应用数学知识的能力,实现让数学回归生活的教育目标。

【参考文献】

[1]王惠琴.生活化理念下的初中数学应用题教学[J].天津教育,2021(33).

[2]徐丽.浅谈生活化教学在初中数学教学中的实践策略[J].数理化解题研究,2021(32).

[3]卞启飞.“生活化教学”理念下的初中数学课堂实践探究[J].新课程,2021(39).

[4]杜京才.谈初中数学与现实生活的联系框架构建[J].新教育,2021(16).

[5]慈国荣.陶行知生活教育理论在初中数学教学中的运用[J].读写算,2021(7).

[6]杨永安.关于初中数学生活化教学的实践研究[J].中华少年,2020(20).

【作者简介】

钱建明(1976~),女,汉族,江苏如皋人,本科,中学一级教师。研究方向:初中数学教学。

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