在小学信息技术教学中渗透创客教育的实践途径

【摘 要】随着我国综合实力逐渐提高，科学技术飞速发展，各行各业对具有创新思维的人才需求不断扩大，因此我国教育越来越注重对学生创新思维和创新能力的培养。小学信息技术是促进学生全面发展的重要学科之一，具有较强专业性和实践性，提高其教学效果能让学生获取更多信息技术知识，有利于提高小学整体教学质量。所以，小学信息技术教师应该认清当前形势，结合学生能力，全面提高信息技术教学水平。

【关键词】小学信息技术;创客教育;教学途径

【中图分类号】G623.58  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）12-0216-03

创新是发展的巨大动力，人才是创新主体，为了顺应时代发展潮流，创客教育的出现为创新型人才的培养提供了良好的条件，为教育事业的发展带来了良好的机遇。教育者对学生全面发展的重视程度越来越高，各种类型的教学手段被广泛应用于小学教学中，规避了传统教学模式的劣势。传统小学信息技术教学以灌输式教学模式居多，教学内容以理论知识为主，学生实践操作机会较少，创新意识薄弱[1]。小学信息技术学科教学对提高学生综合素养发挥着关键作用，创客教育模式的出现，不仅推动了小学信息技术教育的发展，还让学生成为了课堂主体，有利于培养学生的创新意识和创造能力。在小学信息技术教学中应用创客教育模式，能够重新构建课堂模式，提高信息技术教学水平。

1   创客教育理念概述

1.1  概念

从字面上看，“客”在现代汉语词汇体系中是对具有共同特征的社会群体的统称，“创客”的含义是以现代信息技术、网络技术和计算机技术为支撑，以创新创造为驱动和基本活动内容的群体[2]。创客教育理念在此之上形成，教育过程以探究体验和开发创新为基础，创新教育理念成为新时期信息技术这一学科的重要思想导向。小学信息技术是培养学生创新意识和信息素养的重要学科，为学生未来发展奠定了重要的技术基础，同时与创客教育理念存在千丝万缕的联系。因此教师在重新构建课堂模式时必须强调创客教育理念的指引作用。

1.2  特征

与传统教育理念相比，创客教育理念更具创新性，主要包含以下特征：一是挣脱传统教学模式的影响，建立新的教学目标体系，保障创新能力培养占据首要地位，注重对学生创新思维和创新能力的培养。二是创客教育理念比传统教育理念更加注重情境教学，通过情境创设吸引学生注意力，让学生积极参与实践活动，锻炼学生动手能力，并推动教学改革不断深化。三是创客教育理念更关注学生课堂的主体地位，把学生当成学习的主人，不仅符合学生素养培养的要求，还能推动素质教育的深入实施。创客教育的优越性对小学信息技术教学改革发挥着基本导向作用，也是深化教学改革的有效措施之一[3]。

1.3  将创客理念引进小学信息技术课堂的原则

创客教育理念的先进性已经受到广大教育者的认可，并逐渐应用到了课堂上。小学生是课堂主体，课程教学围绕学生的年龄特征开展，但实际上小学生身心成长特征和教学内容依然会产生矛盾，所以创客教育融入小学信息技术教学应该遵循一定的原则。

一是对应原则。只有教学内容和创客教育理念相对应才能发挥出两者的功能，有效保证创客理念发挥导向作用。二是坚持以学生为主的原则。教师要充分尊重学生兴趣，转变教学理念，采用情境教学、翻转课堂等构建新课堂，让学生有主动参与创造的空间。三是坚持层次性原则。教师应了解学生之间的差异，根据学生个体学习能力的差异和不同阶段的教学内容来创设创新目标，并有层次地组织教学内容。同时要掌握相关基础知识和技能，在实施基础教学之后再引导学生开展更高层次的学习。四是坚持创新性原则。这是创客教育理念重要的组成部分，只有在课堂教学实践中逐渐培养学生的创新思维、信息技术应用和实际问题解决能力，才能有效提高整体教学质量。

2   基于创客理念的小学信息技术教学重点

2.1  教学内容的探究性与实践性

传统的小学信息技术课堂具有明显的应试特点，教师通常按照教材大纲讲解，课程内容枯燥无味，而且具有较强的重复性，缺乏创新的教学理念和教学方法。教学过程中主要采取灌输式教学方法，学生按照课堂任务要求机械地完成课堂学习，久而久之，学生对课堂的兴趣逐渐消失，不利于其创造性思维的发展。基于创客理念的小学信息技术教学能有效弥补传统教学模式的弊端，有机融合教学内容和创客文化，增强课程内容的探究性和实践性。教师可以在课堂上组织开放的探究性项目或者课题，引导学生积极思考探究，并鼓励学生使用已学和已经掌握的知识技能大胆创新。这样能使学生获得成就感，让学生对信息技术课堂充满兴趣，有效发展其创新思维。

2.2  能力的培养与生成

传统信息技术教学偏向于理论教学，实践只是理论的辅助。基于创客理念的信息技术教学更加注重对学生能力的培养，教学重点不再局限于理论知识，同时还注重对学生实践能力和创新思维能力的培养。创客教育理念下的信息技术教学鼓励学生大胆表现自己的思想和创意，圍绕课题或者项目分工协作，确定实施方案，得出结论后还要分析总结，让学生在积累知识的同时开拓思维，符合素质教育对学生的要求，能够促进学生综合能力的提高。

2.3  团队合作的沟通与协调

从课堂任务角度来看，传统信息技术课堂以个体完成任务为主。出于培养每个学生信息技术能力的目的，教师鼓励学生自主动手实践，但是学生与教师、学生与学生之间缺少沟通，甚至有部分学生由于胆怯不敢询问教师和同学，这不利于课堂教学效果的提高。创客教育理念下的信息技术课堂注重学生之间的交流合作，学生在合作交流中进行思想碰撞，相互借鉴新想法，通过合作实践能将创意变成现实。学生的沟通合作能力是当前阶段的重要培养目标。对于学生而言，不论是当前学习还是未来工作，都需要与他人建立合作关系，因此对其合作精神和沟通协作能力的培养显得尤为重要。

3   在小学信息技术教学中渗透创客教育的实践

3.1  创设教学情境，激发学生思维

具备创新意识是培养创新能力的前提，所以教师应该注重培养学生的创新意识。建构主义教育理念认为，学生在接受教育时不能过于被动，所以教师应该通过各种教学手段增强学生参与课堂的积极性，激发学生自主思考和动手实践的意识。创设创客情境能吸引学生参与活动，并在情境中不断探索和发现知识，提高自身知识积累和应用的能力，做到灵活应用和重组知识经验，形成系统的知识结构。学生具有一定生活经历，比较熟悉生活情境，在小学信息技术教学中创设生活情境，能使学生根据自身生活经验思考，提高学习自信心，降低学习难度，激发学生主动参与课堂教学活动的兴趣，进而激活创新思维。如教学“使用记事本”这节内容时，教师可向学生提问：“目前还有谁一直保留着写日记的习惯呢？大家喜欢用怎样的方式写日记呢？”学生回答完毕后教师接着追问：“大家知道怎样用电脑写日记吗？”接着引入教学内容，向学生详细介绍计算机中“记事本”这项功能的操作方法，并鼓励学生自主完成电脑记事任务。能创设生活情境的教学内容还有很多，所以教师不能仅依托于教材，而应该将知识与生活衔接起来，根据教材内容创设与之相符的情境。

3.2  实施任务模仿，提高实践能力

学生在实践学习中能够获得丰富的感受，形成新的见解。所以在课堂上，教师应该给予学生动手实践的机会，先让学生熟悉操作技能和流程，再自主探索，当学生在探索过程中遇到问题时，教师要对其进行及时有效的点拨。自主模仿是学生不断探索的渠道，通过模仿，学生会在成功与失败之间逐渐掌握实践操作技能，获取更多经验，为后续的实践教学奠定基础，提高实践能力。所以教师要发挥创客教育理念的作用，还要适当在课堂上给予学生模仿的机会，让学生在自主探索中成长。任务模仿是一种常见的课堂教学方式，能让学生在动手过程中不知不觉地提高实践创新能力。如教学电脑画图工具相关知识时，教师可应用多媒体呈现一幅图样，接着让学生根据教学内容和自己掌握的知识模仿绘制。完成模仿任务后，教师对学生作品进行点评，指出学生作品的优点和不足，并展示正确的绘制方法，接着让学生采用正确方法再次使用画图工具绘制自己感兴趣的图画。学生信息技术操作能力尚未达到专业程度，也不了解具体操作方法，无法模仿高难度图画，所以教师应该充分了解学生的真实水平，保证实践内容在学生能力范围之内。

3.3  开展项目式教学，增加实践机会

不同学生各方面的能力会存在差异，学生之间相互合作既能达到互补的作用，也能发挥出集体的作用。所以教学过程中，教师应该让学生加强合作学习。项目式教学是一种比较注重实践的教学方式，其围绕一个课程内容和教学目标，选择一个可执行的具体学习项目，让学生以小组合作的方式完成，要求学生针对学习项目展开规划、分工、实践，同时还要结合项目情况去搜集资料、查阅素材、参考案例、讨论沟通等，为实践取得良好成果奠定基础。这一方法不仅能锻炼学生合作协调能力，还能让学生积累更多经验，促进学生全面发展，培养其创新思维。进行项目实践能让学生将创意变成现实，这个过程所需要做的工作与项目式教学内容具有相似性，所以教师可以应用项目式教学方法给予学生参与实践的机会，让学生体验创客活动的整个实践过程。在这个过程中，学生各方面的能力都能得到提高，也会产生出更多新的创意。

3.4  借助编程软件，增强创客思维能力

小学信息技术课程是一门集理论与实践于一体的学科，理论知识与实践操作具有同等重要的地位。教师要改变传统教育观念，充分认识到信息技术课程的意义，将多种教学手段融入信息技术教学中，减少传统教学对信息技术课堂的消极影响。在以往的信息技术课堂教学活动开展过程中，教师更加注重将计算机操作技能传授给学生，但如今计算机逐渐普及，很多家庭都拥有计算机，因此很多教材上的知识学生已经完全掌握，这使得教材知识已不能满足小学生的实际学习需要。对于部分学生来说，教材知识过于简单，缺乏挑战性，其很难对课堂学习提起兴趣，因此在课堂上不认真听讲。小学生学习编程有助于锻炼逻辑思维能力、抽象思维能力和空间思维能力，减小学生对电子设备的依赖，能让学生在学习中遇到困难时有更多的耐心，提高解决问题能力。所以教师可以将编程的相关知识引入教学实践中，既更新了教材知识，又能提升学生的学习能力。当前教学中较常用的编程软件是Scrach，能让学生在快乐学习中掌握理论知识，在操作过程中深化对理论知识的理解，达到寓教于乐的目的，彰显创客教育理念的优点，充分发挥创客教育对学生各方面能力培养的作用。

3.5  研究具体作品，不断积累经验

具备丰富的经验是学生有效应用知识解决问题的前提，具有丰富计算机经验的学生不仅能高效完成实践任务，还能达到学以致用的效果，提高计算机学习水平。小学生所具备的生活经验并不算丰富，再加上自身知识储备有限，无法灵活应用已有知识解决生活问题，更不用说开展创新活动。所以教师要充分发挥创客教育对小学信息技术教学的作用，鼓励学生自主分析现有的成功创客作品，让学生通过观察成功作品获取灵感，形成信息技术作品的制作思路和相关内容结构。这不仅能增长学生的信息技术知识，还能激发学生的思维活力和创造意识。

綜上所述，创客教育模式与小学信息技术教学相契合，能有效提升小学生的创新创造能力，提高其信息技术应用水平，促进其全面发展，同时也能增强小学生对信息技术课程学习的兴趣和积极性。所以教师应该采取多样化教学方法展开教学，合理融入创客教育模式，进一步提高小学信息技术教学的整体质量。

【参考文献】

[1]袁丽芳.基于创客教育背景下的小学信息技术教学策略[J].新课程导学，2021（8）.

[2]董学志.基于创客教育的小学信息技术教学路径浅述[J].教育界，2021（19）.

[3]潘秋燕.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].当代家庭教育，2021（18）.

【作者简介】

戴省三（1982～），男，汉族，江苏丹阳人，本科，小学一级教师。研究方向：信息技术。