思维导图：提高数学课堂学习效率的利器

陈水杉

摘 要：思维导图是用来组织表征知识的图文并重的工具，师生共同手持思维导图这把利器，提高数学学习效率，促进学生数学素养发展。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教师如何巧妙地将思维导图应用到数学教学过程中，以此促进学生的数学学习效率和学生的思维水平快速提升。

关键词：思维导图;学习效率;研究对策

思维导图是用来组织表征知识的图文并重的工具，简单而有效。在小学数学教学中，充分利用思维导图的优势，让它成为教与学的一把利器，师生共同手持这把利器，适合小学阶段学生特点，结合具体教学内容，激发学习兴趣、优化知识结构、提升解题能力等，从而提高数学学习效率，促进学生数学素养发展。

一、思维导图与学生特点相适合，激发学习兴趣

思维是智力的核心，培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力。特别是小学阶段的孩子，正处于智力开发的高峰期，对各种颜色、图形特别感兴趣，而孩子们一般情况下只是在美术课堂中才能接触到丰富的色彩，因此，教会孩子用思维导图去表达，在可视化的情境下，效果十分明显。思维导图可以将枯燥的数学课堂变得有趣起来，因此也获得了教师的青睐。小学数学教师可以利用思维导图进行激趣，以此促进学生兴趣不断提升的同时数学学习效率也可以更上一层楼。例如，在学习“可能性”内容时，教师上课前就将“一定”“不可能”“可能”三个词语利用思维导图的方式呈现出来，并引导学生分别用这些词语说一句话。此时，学生的兴趣很高，热情地表达着自己对这些词语的理解，教师也由此引出一些数学问题，鼓励他们继续判断，为顺利地展开教学活动打下基础。当教师将确定和不确定事件描述的方法讲解给学生后，又鼓励学生列举出更多的例子，进一步完善思维导图，同时加深他们对知识点的印象，同时其课堂主体地位也达到了凸显，真正贯彻和落实新课改教学理念。

二、思维导图与教学设计相结合，优化知识结构

思维导图可以将很多知识点联系到一起，也可以引发学生独立思考问题。小学数学教师在组织教学活动的过程中可以借助思维导图优化数学知识结构，以此促进学生快速突破课堂重难点知识的同时灵活应用数学知识解题的效率也随之升高。

如在教学《平面图形的周长和面积》这一课时，这部分内容涉及的概念很多，如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。教师可以通过引导，明确复习任务：（1）平面图形的周长和面积表示的意义？（2）小学阶段学习过哪些平面图形？（3）平面图形的周长和面积计算公式？请将以上内容整理成思维导图，并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系。

三、思维导图与创新思维相融合，提升解题能力

解题能力不仅考验的是学生掌握知识的扎实程度，还考验学生灵活运用知识的能力、处理信息的能力、逻辑思维能力、发展创新意识。将思维导图与“解决问题”有机地相结合，对形成解决问题的策略有着非常重要的作用。思维导图是一种比较形象且直观的教学辅助方法，小学数学教师可以讲解数学题目时利用思维导图将不同的解题方法呈现出来，促使学生在学习各种解题方法之间的关系时解题能力和思维得以进步和提升。

例如，学生在学习“两、三位数除以一位数”内容时，小学数学教师在课堂中先通过情境化的教学手段促使学生学会竖式计算两位数和三位数除以一位数的计算方法。当学生掌握了计算方法后，教师将购买羽毛球拍的应用题目呈现出来，引导学生思考“一副羽毛球拍28元，现在商店搞活动买三送一，请问实际上每副球拍花了多少元”。学生立即思考起来，有的人提议先计算出花费的总金额再除以4，有的人则提议先除以4算出节约的钱数再用原来的价格减去节约的钱数。在学生表达过程中，教师可以应用思维导图的方式将两种方法直观地呈现出来，这样一来他们就能够直观地看出两者的区别和联系，进而学会使用多种方法从多角度解决问题。思维导图的辅助，不仅促进学生思维得以发散，更利于学生解题能力快速提升，为其后续灵活应用多种方法解答问题奠定了基础。

四、思维导图与新旧知识相整合，开展复习活动

复习课程的设置是为了帮助学生梳理知识点，进而重新巩固知識点，以便增强记忆。但是，一般情况下，教师们复习方式十分单一，在课上重新讲述一遍知识点并针对学生反映加以重点强调，这种复习方式容易导致学生出现厌学心理。为了促进学生复习效率快速提升，小学数学教师可以尝试利用思维导图指导复习活动的开展，并在复习过程中与学生进行友好互动。只有这样，才能够促使学生更好地理解数学知识点，才可以提升数学复习的实效性。

例如，学生在复习“三角形、平行四边形和梯形”一单元内容时，小学数学教师一上课先将三角形、平行四边形和梯形三个名称并列书写在黑板上，然后问道：“同学们，还记得这一单元我们学习了这些图形的哪些知识点吗？”话还没说完，学生们便七嘴八舌地回答起来，有的人想到了三角形的内角和，有的人想到了平行四边形的特点，还有的人想到了梯形的上底和下底等知识点。为了引导学生建立起本章节知识的联系，教师鼓励学生举手回答问题，并且当他们回答出某一知识点后通过思维导图的方式呈现出来，并加以引导促使其能够回忆起更多的知识点，同时了解到各个知识点间的巧妙联系。在思维导图辅助下的数学复习课堂中，师生可以有效互动，学生的复习效果也明显高于之前。

总之，在数学课堂中以学为主，灵活应用思维导图目的是将学习的主动权交给学生，在尊重学生课堂地位的基础上将思维导图融入各个教学环节，以此促进学生主动参与课堂活动的过程，从而激发学生的学习兴趣，对学生逻辑思维能力、分析解决问题能力以及创新思维能力的培养具有重要的指导作用，为实现高效数学课堂教学目标奠定基础。D6765809-7F44-4914-BDD4-865C1CEA68E9