创新作业设计与实施,区域教研力量何为

2022-05-06 20:43陈蓉
湖北教育·综合资讯 2022年4期
关键词:学程教科院样例

陈蓉

“双减”政策和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确提出“将作业设计纳入教研体系”和“教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导”。那么,区域教育教学研究机构应如何指导、服务中小学校的作业设计与实施呢?

抓深度学习,更新团队理念

为了全面提升区域教研团队的教研素养,吃透“双减”政策,宜昌市伍家岗区教科院从学科教研的角度,开展了不同层面的深度学习与培训,促进教育工作者理念的转换。

抓关键群体,做好政策解读。一是做深教研员培训。组织全体教研员学习领悟“五项管理”通知要求和“双减”文件,强化教研员的责任与担当,思考如何立足教研工作的“四个服务”,以指导作业研究为切口,促使学生学习回归校园。二是做实学科主管培训。学科教研员召开学科主管及各校教研组长工作会议,站在作业提质与减负的角度,思考作业研究在学校、学科教学中的落实。三是做强学科中心组培训。每周设立一天教研日,教研员带领学科中心组成员开展围绕主题的攻坚研究,既促进了他们的专业发展,又能有效发挥他们在作业研究中的辐射和带动作用。

抓全员轮训,借力转换思维。首先,强化区域集体培训。区教科院借力网络平台,从“优化课程建设、创新教学方式、创新作业设计、创新练习方式”等维度进行线上线下专题培训,为教师提供最前沿的作业探索典型案例和实践经验,指导教师正确践行“双减”背景下的教育教学工作,促进学生全面发展和健康成长。其次,优化学校校本培训。区域内各学校继续加强教研组学习型团队建设,围绕学科课程标准,积极开展校本培训。在“课程性质与理念”“课程目标与内容”“课程教学与评价”“作业设计与管理”等方面开展课堂教学提质的研究,促进教师把握“双减”背景下的新变化、新要求,从课堂与作业两个维度实现提质、减负、增效。

“两线三层面”,擘画研究思路

在深度学习调研基础上,区教科院专家团队提出了“依托国家级信息化教与学实验区建设,围绕‘两线三层面,努力构筑以学习者为中心,以深度学习为显著特征,凸显减负增质实效”的区域作业研究与探索新型战略。

双线并进,深度融合教与学。“双减”减的是负担,“增值”赋能才能保证教育育人的成效。区教科院紧扣“学程案”与“学练案”双线并存的运行体系,做好教育教学与作业设计的融合研究,打好课堂變革与作业减负的“组合拳”。

首先,融通研究,转换育人理念。“学程案”,即关于学习经历或过程的方案。通过引导教师实现教学设计从教师视角到学生立场的转变,实现学生在课堂中最大化地“在学习”“真学习”,促进课堂的“增质”。“学练案”,即学生的作业布置方案,是基于学科核心素养,按照作业管理规定,体现作业设计目标、原则、类型、要求的作业单。

将“学程案”和“学练案”双线融合,突破作业设计与课堂教学研究的瓶颈。让教师的作业设计理念“转”过来、作业数量“减”下来、教学质量“提”上来、作业形式“活”起来、评价杠杆“用”出来,用作业优化设计撬动区域课堂革命与育人质量的提升。

其次,联盟探索,实施智慧共享。区教科院拟订“学程案”与“学练案”基础模板,学科教研员根据学科特点优化使用,形成学科“学程案”与“学练案”使用模板。如音美学科优化了指向深度学习的(音美)单元教学“学程案”设计模板,将艺术大单元教学设计与艺术实践活动整合。比如,数学学科基于“学程案”与“学练案”基础模板研究,组建作业设计研究的“联盟校”,把全区小学划分为四个片区,合理配置片区研究人员。三到五所学校携手,成立专项研究“联盟”,拟订“联盟校”研究方案,通过完成优化一个模板、共研一个年级、完成一本基于课时教学的“学练案”等方式,有序推进“学程案”与“学练案”进学校。

分层探索,精进突破“点与面”。围绕周一至周四的常规课时作业(基础+拓展),周五至周日的周末作业(拓展+综合),寒、暑假假期作业(综合+实践)三个层面,点面结合,做好“4+3+2”的具体探索。

首先,区域推进,假期作业试水先行。为促进暑期作业的优化设计与实施,区教科院整体策划,推进暑期作业设计的研究。历时三个月的假期作业探索与实践,共收到15所学校的34份特色暑假作业设计方案,19个视频展示成果。各学校围绕“聚焦学校文化、融合学校课程、融通多元生活、凸显实践育人、创新学习方式”五个维度,形成“作业设计—作业实施—作业展示—作业评价”全要素的假期作业闭环管理方案,让假期真正成为学校教育的延续与发展。区教科院充分发挥教研机构的研究、指导和服务作用,为学校假期作业研究以及资源共享提供智力支持与展示平台,促进区域假期作业进一步优化。

其次,样例导航,常规作业试点摸索。按照“命制—优化—试点”三步走的策略,区教科院命制常规作业设计的模板和样例,做好骨干导航,试点摸索。

第一步:学科教研员围绕学科特点,聚焦学科核心素养,自主研发学科常规作业设计样例。从学习目标、学习任务与问题、收获与反思等方面进行作业模板和样例构建,覆盖小学语文、数学、英语、道德与法治、科学,初中语文、数学、英语、物理、化学、生物等11个学科。

第二步:教研员组织学科中心组成员研究样例,对样例设计的科学性、组织实施的可行性、素养提升的实效性、评价落地的针对性等进行落地研判,进一步优化样例设计。

第三步:在试点学校进行作业设计样例使用实验。试点学校根据作业模板样例,由各学科教师编写每天的作业,进行常规作业(基础性作业+拓展性作业)设计与布置的探索。学科教研员定期下沉学校,对试点学校作业设计的内容、类型等开展指导和服务,及时矫正和解答问题。

建系统思维,破解管理难点

“双减”后的作业,是老师们熟悉的“陌生人”。在“双减”背景下,如何避免“穿新鞋走旧路”?有效的作业管理是让作业减负真正能够落地的关键一环。

以“管”促转,做好“三统筹”。以人为本,转换教师的思维方式,学会从作业设计、作业实施、作业指导等层面统筹管理,实现以“管”促转。

做好作业设计的统筹。统筹作业设计中核心素养之间的关系;统筹书面作业与非书面作业的关系;统筹省编“一教一辅”与校本化作业资源的关系。

做好作业实施的统筹。统筹学科作业的内容与完成达标情况;统筹各门学科的作业总量与完成时间;教师统筹好作业的差异性与靶向性,让不同程度的学生都能体验到学习的成就感。

做好作业指导的统筹。统筹知识的指导与学生学习能力的指导;统筹学生的自主学习能力与学生时间管理能力的指导;统筹不同学生分层作业的指导。

以“查”促优,做实“三督查”。“三督查”,即学校自查、教研员不定期查、督学学期查。学校将教师参与作业设计校本教研情况与作业管理制度落实情况,纳入教师个人评价考核。区教科院将学校的作业设计与管理纳入学校的“两全”视导重点检查项目。利用“三督查”的契机,在报刊、网络等媒体分享展示教师、学校的经验做法,促进学科教师间、学校间的相互学习。

创新作业的设计与管理,减轻中小学生过重的课业负担,任重而道远。驰而不息、脚踏实地、真抓实干,才能达成目的。

责任编辑/李慕绚

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